《地震来了怎么办》说课

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1、《地震来了怎么办》说课稿南城县第一小学朱素华一、深究教材，明确目标教材简析学情分析活动目标体验感悟法合作探究法二、精选教法，优化学法教法情境教学法努力创设多种情境，让学生处在一定的情境中观察、判断、交流、演练等多种形式的活动，让他们获得真实的体验，掌握正确的避震方法。活动一创设情境，以情促情观看实况录像的形式更能触动学生的感官和视觉。为此，课堂开始，我借助汶川大地震的片段，让学生身临其境，感受到“地震”这一自然灾害巨大的破坏性。三、巧设流程，引导探究活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究2008年5月12日14时28分，一场灾难

2、降临了。四川省汶川县发生了8.0级大地震。在这次地震中，8万多人失去了宝贵的生命，20多万人受伤……活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救活动设计的目的是以生活情境为载体，让学生通过观察、比较、分析、判断、交流等活动掌握避震自救的正确方法。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救×地震时如果在家里，千万不要因为着急而乘电梯下楼，因为地震会引起断电、火灾。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救×万一被困电梯里，应把通往各个楼层的按钮全部按下，电梯

3、门一开，就马上逃往安全的地方。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救×√活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救×√千万不要因为着急而跳楼。可以蹲在卫生间、厨房、储藏室等地方，同时思考逃生路线,地震过后立即跑出建筑物，逃到地面空旷处。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救√如果在教室里，要迅速抱头、闭眼，躲在课桌下。地震后离开教室到操场上去。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救地震时如果在商场、影剧院等公共场所

4、，要听从指挥，撤离到安全的地方。√活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救×如果在户外时，应尽快跑向开阔地，远离身边的围墙、电线杆、广告灯箱、天桥、高楼、地下道高架桥。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救如果被埋在了废墟下面，不要哭叫，以保持体力，当感觉到有人接近时要想办法让对方知道你的存在，如呼叫、用石头敲击物体等。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救为防余震，可准备好逃生的急救包，包里放置手电筒、矿泉水、雨衣、风衣、干粮和常备药品。急救

5、包活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救地震来了莫惊慌，就近抱头来躲藏。震后逃向开阔地，学会自救保平安。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救活动三模拟演练，亲身体验创设在教室上课时突发地震的真实情境，让学生实地模拟演练，学生在全员的参与中直接体验，互相评价，获得真实的感受，达到了知、情、意、行统一的效果。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救活动三模拟演练，亲身体验设计了模拟演练的活动来链接课堂生活与实际生活。学生在全员的参与中直接体验，互

6、相评价，获得真实的感受，达到了知、情、意、行统一的效果。活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救活动三模拟演练，亲身体验活动四情读故事，身体力行学生通过情读抗震小英雄林浩的故事和主题活动“我是小小宣传员”，使学生从情感的熏陶升华到付出实际行动，用自己的所学为社会尽一份力。三、巧设流程，引导探究活动四情读故事，身体力行三年前的汶川特大地震，年仅9岁的林浩在抗震救灾中那稚嫩的童音、超出年龄的成熟与勇敢以及善良的品格感染了几乎每一个中国人。林浩，汶川大地震年龄最小的救人英雄少年。汶川大地震发生时，小林浩同其他同学

7、一起迅速向教学楼外转移，未及跑出，便被压在了废墟之下。此时，身为班长的他在废墟下组织同学们唱歌来鼓舞士气，并安慰因惊吓过度而哭泣的女同学。经过两个小时的艰难挣扎，身材矮小而灵活的小林浩终于爬出了废墟。9岁半的小林浩没有惊慌的逃离，而是再次钻到废墟里展开了救援，经过艰难的救援，小林浩将两名同学背出了废墟，在救援过程中，小林浩的头部和上身有多处受伤。许多中国人从小林浩身上看到了祖国新一代的希望，他是中华民族坚强不屈的代表。2008年6月27日，林浩被授予“抗震救灾英雄少年”称号。三、巧设流程，引导探究活动四情读故事，身体力行三、巧设流程，引

8、导探究活动四情读故事，身体力行汶川灾区新貌活动一创设情境，以情促情三、巧设流程，引导探究活动二明辨是非，学会自救活动三模拟演练，亲身体验活动四情读故事，身体力行活动五资源共享，深入了解这一环节是让学生了解地