亿以内数的读法 教学案例

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1、《亿以内数的读法 》教学案例先台小学徐红一、背景分析新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。我在《亿以内数的读法 》一课中有效运用了多媒体教学，使课堂教学的容量和效果有了明显的不同。二、教学流程：师：准备计数器。生：每人收集现实生活中有关万以内的

2、及比万大的数的信息各两条。生：说说自己所收集到的信息。师：出示课件（一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）。师：出示课件，小结万以内的数的读法：（1）计数单位：一（个）、十、百、千。（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。（3）数位：个位、十位、百位、千位。（4）组成：例8030是由8个千和3个十组成的。师：通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？生：四人小组讨论，后汇报。师：出示课件总结（1）数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。（2）计数单位：万、十万、百万、千万、亿。（3）计数

3、方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。每相邻两个单位之间的进率都是10。生：在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。师：课件出示：分级方法：从个位起每四个数位都是一级。（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位顺序表上补充数位。数的组成：在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？总结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所

4、占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。师：出示课件，练一练：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。生：分小组读一读，本小组成员收集的信息数据。师：出示课件数学亿以内数的读法。2496　　24960000　　6407000　　85000300生：试读。生：全班交流。师：适当点拨，指正。生：开展小组讨论：读数时有哪些规则？先读万级，再读个级。读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连

5、续几个0，都只读一个“零”。师：出示课件，学生读。569000　　24600　　708000生：可能提出以下几种方法：数出最高位后，按照数位顺序往下读；先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。肯定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？师：出示课件，巩固联习1．课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）2．课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）三、教学反思（一）、利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外

6、界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而产生的。在教学中，运用多媒体辅助教学，可以调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动求知，积极配合老师的课堂教学，主动参与教学过程，从而使学生成为课堂的主体，提高学习效率。　　　（二）、利用多媒体辅助教学，有利于突破教学的重难点　作为一名教师，重在授之以“渔”，教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学史知其然，还需知其所以然。在数学的教学中，由于许多内容比较抽象，再加上有些内容传统教学手段不得力这就形成了教学的难点。而多媒体辅助教学进入课堂后，可使抽象

7、的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学中在直观、立体和动态等方面的不足。利用这一特性，可解决数学教学中难以处理的问题，通过直观形象的演示，激发学生的学习热情和兴趣，增强了直观感，从而解决了教学中的难点。　（三）、利用多媒体辅助教学，有利于开拓创新　亚里士多德曾经说过，“思维是从惊奇开始的”。疑问是导火索，是学生的内驱力，是探索和创新的源头。在教学中，要提高学生的创新能力