新教师业务培训

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1、新教师业务培训碑廓镇中心小学朱治善2016年9月“教”字成功，必“备”字先行。功在课前，效在课上，备课是教师整个教学活动的基础工作，只有备好课，才能上好课。备课时间多教材钻研深课堂效果好学生问题少师生负担轻学生补课少学生作业少（教师辅导也少）教学效果好备课时间少备课质量差课堂效果差（无时间备课）学生问题多师生负担重学生补课多学生作业多（教师辅导也多）教学活动的恶性循环一、备课要在“优化课堂设计上”下功夫1、常年备课2、学期备课3、单元备课4、课时备课5、课前复案6、课后备课二、课时备课的“三个阶段”吸纳（收集

2、各种信息）构思（设计教学方案）输出（编写教案）（一）吸纳备课要领1、备教材——做到“五个弄清”（1）弄清课标精神（2）弄清教材体系（3）弄清教学重点、难点（4）弄清教材特点（5）弄清教材疑点2、备学生——做到“六个了解”（1）了解班级情况（2）了解学生个体自然情况（3）了解学生整体学习基础（4）了解学生对教法的意见（5）了解学生个性品质差异（6）了解学生变化和进步3、备教学资料——掌握“四项原则”（1）博览精选，厚积薄发（2）消化吸收，贵在创新（3）观点事例，科学可靠（4）资料新鲜，避免陈旧4、备教学方法——

3、掌握“教改动态”（1）单一性教学方法（2）综合性教学方法5、备学法——掌握“学法指导内容与方法”（1）学法指导的内容（2）学法指导的原则（3）学法指导的方法（二）课堂教学设计要领1、优化教育思想除了转变七种观念，树立七种意识，又要体现下面几种思想：（1）以设疑激趣为先导（2）以提示规律为重点（3）从具体到抽象创造认知条件（4）以思维训练为核心（5）以精讲精练为策略（6）以学生主动参与为途径（7）以整体教学为目标2、优化教学内容设计（1）编制教材目标（2）确定重点，突破难点，找到关键（3）拓清思路，设计好层次3

4、、优化课堂结构设计（1）传统的教学设计a、五环节结构模式b、六环节结构模式（2）探究性教学设计4、优化教学方法与手段（1）正确对待传统教学方法（2）面向三个实际，灵活运用（3）坚持“一法为主，多法配合，优化组合”（4）软硬并举，运用现代化教学手段（三）编写教案要领1、符合科学性2、加强创新性3、注意差异性4、强调操作性5、考虑变化性6、详略得当，简明扼要（四）新教案模式的探索1、程序清楚，一目了然2、独立设计，避免抄袭3、体现主导主体作用，“教”为“学”服务4、言简意赅，减轻负担三、“上课三步曲”（一）引人入

5、胜的开局开局是一堂课的序幕，设计开局的基本思路可归结为8个字：承上启下，导情引思。开局的关键在于造成认知冲突，通过提出问题，形成认知冲突，再通过讨论，产生头脑风暴，以此来促使学生产生学习新知识的需求和激情。（二）充实饱满的中坚关键是落实三个“点”。即突出重点、排除难点、抓住关键（知识点）。1·因素：内容过于抽象，学生理解困难对策：抽象理论要具体化2·因素：知识的综合性强，学生掌握起来易出现“积累误差”对策：分散教学难点3·因素：知识涉及的过程复杂，学生不好把握对策：理出线索，类比联想4·因素：新旧知识缺乏联系

6、对策：培植知识的“生长点”（三）留有余味的结局1.总结式结局：将本课内容简明、扼要且有条理的归纳总结，指出重点、难点，引起学生注意，这是老师最常用的一种形式。2.呼应式结局：以解答开局时所提问题的方式结束全课。3.探究式结局：留下问题，让学生去研究。4.衔接式结局：创设一种情境，使学生急于求知下次课的内容。5.开放式结局四、听课的技巧1、进入四种听课角色（1）进入“学生”角色（2）进入“教师”角色（3）进入“指导者”角色（4）进入“管理者”角色五、一节课的评析方法（综合评）1、从教学目标上分析2、从处理教材上

7、做出分析3、从教学程序上分析4、从教学方法和手段上分析5、从教师教学基本功上分析6、从教学效果上分析7、从教学个性上分析8、从教学思想上分析附一教师基本素养教师基本素养，指的就是通常所说的教师在课堂教学中的“教学基本功”，主要有以下几个方面：1.口头表达能力。即要求教师的语言要正确，要通俗，要简炼，要有感染力。2.书面表达能力。板书设计应注意“五性”：⑴保持教学内容的系统性；⑵教学内容的概括性；⑶揭示知识的规律性；⑷给学生的示范性；⑸形式的新异性。3.观察能力。这里主要包含两个方面：一方面是能迅速地发现学生的

8、课上特别是板演中书写的问题，答案中的差误，并能较准确地看出产生差误的主要原因。另一方面是能随时观察学生动态,如:发现有“瞠目状态”或“不屑听取状态”时，应采取及时反馈措施。4.聆听能力。这里指的是准确地听清学生的口头提出问题的能力，准确地听清学生口头回答问题的内容的能力和准确地听清学生间互相讨论的内容的能力，5.教态。这里指的是要求教师在教学中，使学生能充分发挥学习积极性应持有的态度，要在“道而弗夺