文采训练——妙借古

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1、芦溪中学邢丽萍文采飞扬分数高扬大纲解读：作文评改分为基础和发展两个等级。1．基础等级①符合题意②符合文体要求③感情真挚，思想健康④内容充实，中心明确⑤语言通顺，结构完整⑥书写规范，标点正确2．发展等级①深刻透过现象深入本质，提示事物内在的因果关系，观点具有启发性。②充实材料丰富，论据充实，论点诠释得丰满，意境深远。③有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句富有意蕴。④新颖见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。古人常说，“腹有诗书气自华。”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语

2、言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。让我们借古典诗词，来形成灵活的句式，用准确的词语表达自己对人生的解读。教学目标：怎样借用古诗文来为作文增辉添色？一、妙引古诗文名句出彩二、改写古诗文内容出彩一、妙引古诗文名句出彩引用可分为局部引用和全篇引用（一）局部引用就是在文章的局部位置引用古典诗文名句，如文章的标题、题记、开头、结尾等。这些地方所处的位置比较突出、醒目，容易引发读者的关注，给他们留下较好的印象。1、在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣，耀人眼目、催人卒读。如：一考生的《月是故乡明》

3、，引用杜甫名句作为“标题，不仅紧扣“感情的亲疏远近和对事物的认知”这一作文话题，而且表达得更有韵味；一考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”。还如：《稻花香里说丰年》《此时无声胜有声》《怎一个愁字了得》等等2、在文章开头嵌入诗词佳句，领起全篇，能使阅卷老师，立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。如：一考生的《寻找快乐，精彩人生》的开头漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句:“无边落木萧萧下，不尽长

4、江滚滚来。”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。换个思维方式，龚自珍曾说过:“落红不是无情物，化作春泥更护花.”我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。”3、在文章结尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。如：一考生《照海倚天》的结尾：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电般过去，也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在南

5、京城，破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数，流水高山心自知。三处引用贴切自然不显斧凿，使文章文采飞扬，情理交辉，意蕴深远，辨证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物，实在是一记漂亮有力的“豹尾”。（二）全篇引用既指整段之内大量引用，又指全文各段大量引用。由于古典诗文具有的深厚的文化积淀，大量、多处的引用，将能大大提升文章的文化品质和审美趣味，充实文章的底蕴。主要指整段之内大量引用，如：一考生的《寂寞的意韵》寂寞是什么？曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！

6、曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！于是，我问月亮，广寒宫的嫦娥告诉我，寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星辰’的‘碧海青天夜夜心”。寂寞到底是什么？我无法回答。”一段之内五处引用诗词名句，以此作为文章情感和义理的载体，让“寂寞”具有了深刻的文化内涵，典雅而蕴藉。二、改写古诗文内容出彩改写不是对古诗文的纯机械翻译，而是对古

7、诗文的一种再创作、再提高和个性化鉴赏。通过对古诗文的改写，来传达自己对生活的感悟，也能让作文呈现出迷人的色彩，平添些许的诗意。例如:改写屈原的名句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”漫漫长路，我能追寻到什么呢，我又能拾掇起什么呢？屈子的脚步声清晰地在耳畔回响着，披发行吟形容枯槁的身影似乎总在眼前晃动，诠释出了一种精神的内涵。　　精神路上的追寻本身就是一种痛苦，也许我们从来就无法摆脱这种宿命的折磨。难以宁静的汨罗江啊，一朵涟漪拨弄起无尽的思绪，在跋涉的途中牵引着你我的方向。　　漫漫长路，终极的目标始于脚下。　　生的价值，死的分量，让脚

8、印去求索，让过程去评判。这种写法既能忠实于原诗（文）的内涵，也能闪现出个性创造的光辉，不失为作文“出彩”的一种途径.借用古诗文名句，如何组成优美的句段？第一种情况是直接引用。　　如：我喜欢“人生自古谁无