文言文比较阅读

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1、文言文比较阅读训练莒南实验中学滕雯一、熟悉特点选文一般以“文段”形式出现，多以指向道德情感，突出人文性，尤以爱国诚信、敬老爱幼、团结友善的为主。有三种组合情形：一、课内与课内型；二、课内与课外型；三、课外与课外型。一般情况下，选取的文段之间一是必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同；三是难易程度相当。二、了解考点比较阅读的基本题型大致有以下几种：(

2、1)判定语句的朗读停顿与断句。(2)解释常见实词。(3)翻译重要句子。(4)比较阅读材料内容、写法（艺术特色）、结构及表达方式的异同；(5)领悟两个阅读材料中作者的观点和情感的异同；(6)就比较阅读材料的内容谈自己的不同体验和感受或自己从文中所受到的不同启示。三、做题要点（一）、基本方法：“异中求同，同中求异”。异中求同是指通过比较阅读，进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同点，揭示一般规律；同中求异则是从现象入手，分析、剖析材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示个性特征。对文体相同内容不同、作者相同

3、作品不同、选材相近、主题不同等类型的选文，侧重于“同”中求“异”；选材不同、主题相同（或相近）的选文，侧重于“异”中求“同”；而选材不同、表达形式也不同的选文则侧重于“异”中辨“异”。（二）、具体策略：1、解答基础积累题，如（1）-（3），要利用一切提供的信息，包括出处、题目、注释等，并调动过去的知识积累，从中得到结论。2、解答（4）-（6），是比较阅读的难点。对文言文比较阅读材料的基本内容（观点、事件、段意、人物形象等）进行比较分析。先找出记叙要素，同时留心标志性的语言：中心句、过渡句、总结句等，然后分别

4、提炼信息，加以概括，观点、事件、段意就都有了。而对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括。对比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。好的文章，像《爱莲说》所流露的不与世人同流合污的高洁情怀；《陋室铭》所表现的安贫乐道的不俗情趣……，对此，首先要融入文中，设身处地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意；最后再对比区分两则材料中不同的思想感情。对写作手法及艺术特色的异同的比较。这是难度较高的题型之一。拥有扎实的语

5、文功底是首要条件，在判断出基本的表达方式、叙事顺序、写人方法后，得依照要求抓两文的相同点，求同之余，再回过头来找寻“异”，在梳理异同中，完成比较。对用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型，答题时，就必须认真阅读比较材料和相关链接，拓宽自己的思路，从材料出发，在链接中找出整合点，然后加以综合，再用流畅优美的语言表达出来。四、解题技巧在答题之前我们要结合注释，疏通文意，读懂语段。不能仅初读一遍就匆忙答题，在时间允许的情况下，当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。第一题词语解

6、释题1、重平时积累，从课内到课外本着“题在课外，答在课内”的原则，课内的文言实词和几个常用的虚词解释要牢记在心。另外，我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释，所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的，还要把你认为最为恰当的词义代入句子中，结合句子以及语段内容进行整体理解。2、组词法组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通，那组词后的词语就是这个文言实词的解释。当组词后大概意思是对的，但放到句子中有些别扭时，那么就回到原文看这个词在句

7、中是什么词性，根据词性再进行适当调整，变换成合适的近义词，一般就可以使句子前后顺畅了。这里需要注意的是，运用组词法时首先要注意原词的词性，组成词语后的词要保持词性不变。第二题句子翻译题要求翻译的句子中往往有一些关键的词，这些词往往是一些实词。老师阅卷时这些关键的词就成了评分的“分点”，把这些关键词译出来再“整合”成一句话。整合不是作简单的加法，整合后的句子还要通顺流畅。为了做到通顺流畅，我们可以将省略的部分补足，甚至可以添一些辅助性的词语让语句更合理通畅；有时候还遇到一些特殊的句式，这些文言句子的语序与现代

8、汉语的不同，翻译的时候要将他们调整成现代汉语的语序。第三题内容理解题题目后面带有答题要求，答题要求分为两种，即要求答案用文中的话表述，或答案用自己的话表述。从提问内容看，所有题目都针对故事中的情节或人物发问，目的是考查考生是不是读懂了故事。一旦考生对语段理解无误，回答这类题目基本不存在难度，而没有读懂语段，这类题目的正确率也就不能保证了。因此，回答这一题的关键首先在于对语段的整体理解，即读懂故事，然后，要先审题干