时期的基础教育改革与创新

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1、新时期的基础教育改革与创新上海市教育科学研究院顾志跃新时期的基础教育改革与创新中，关注与研究的主要热点问题涉及：办学目标教育教学办学条件办学目标的改革涉及两个问题的研究：1、对学校教育功能的再认识2、学校的主体性发展东方增加选修增加必修西方传承文化趋中开发潜能学科中心主义儿童中心主义十八、十九世纪——近代教育文艺复兴——人文教育中世纪——宗教教育远古时期——多艺教育东西方教育改革趋中的趋势表明：21世纪的学校教育功能应该是两元化的，即让每个学生的社会化与个性化得到和谐统一发展社会化——公民——共性——必修课个性化——人才——个别——选修课基础学校的主体性发展涉及

2、办学规划。它应该是发展目标，不是理想目标，必须考虑现状与最近发展区。学校发展的阶段理论初级中级高级规范化个性化核心化管理科研输出新学校合格学校特色学校核心学校稳定秩序成熟经验向外辐射稳定质量成熟队伍带动一片初级规范化管理建序求稳新学校合格学校建立规范实施规范超越规范没有规范不行，规范太死了也不行。中级个性化科研形成特色合格学校特色学校寻找生长点护持生长点形成特色如：学校有几个课上得非常好的教师。学校某些学科的质量和教研一直处于领先地位。学校在教学管理和质量监控方面有自己的传统做法。学校有一些传统的活动水平非常高。学校有一套完整的主题活动和社会实践系列。学生的整体

3、质量比较高。学校一直会在一些领域出尖子学生。学校形成了有个性的学校文化，包括校风、教风、学风和人际关系。高级核心化输出做大优质资源特色学校核心学校输出人员管理优化其他学校形成教育集团当今学校教育集团的几种模式：1、一体三翼模式：母校+国际部+民办学校+网校2、重点带薄弱模式：母校+若干所薄弱学校3、中心校模式：中心校+若干所村校4、学区模式：中心校+若干所普通校5、联合体模式：牵头校+若干所其他学校学校发展靠两个轮子推动：管理与科研管理的主要功能是：建立规范，规范运行科研的主要功能是：研究问题，促进发展教育思想改革理念改革目标改革想法校长学科专家管人管事业务全面

4、指导建制用人管理理论指导经营发展学校教育教学工作的开门六件事是：目标、内容、途径、组织、过程、评价，这六个方面的改革主要表现为：全面性差异性主动性素质教育追求学生的个性与潜能充分、自由、可持续地发展全面性差异性主动性（全面发展）（面向全体学生）（主动性发展）全面性涉及学校培养目标、教学途径、教学内容的改革。培养目标的改革：学力创新精神双基+智能+非智力因素个性素质人格实践能力素质教育的培养目标可以表述为：政治思想素质国家观念与爱国精神时代意识与责任感遵纪守法道德品质文化科学素质学科知识与技能学习方法思维品质应用能力身心健康素质卫生与保健体锻态度与能力心理品质审美

5、观与能力劳动职业素质劳动观念与态度劳动技能职业知识与技能择业能力创新精神的培养目标：1、创新意识独立性求知欲好奇心2、创新人格善于观察条理性与正确性想象力与直觉思维幽默感毅力知识背景3、创新能力智力（创造教育）发散性思维创造技法21世纪的人应具备的四种能力1、观念能力：有思路才有出路2、制变能力：领先一步、掌握先机3、学习能力：学习是生存的先觉条件4、创新能力：要么创新要么失败教学途径的改革：培养目标：学力创新精神双基+智能+非智力因素个性素质人格实践能力教学途径：编码知识（间接经验）经验知识（直接经验）学到习得接受、理解、巩固、应用参与（感知）、体验、感悟、内

6、化教培养传授式教学活动式教学以直接经验的习得为目的的活动式教学主要有以下形式：课题研究现状调查现场考察专题信息情景模拟作品制作竞赛辩论这些教学活动的关键是要打破原来课堂教学的时空观与程式，教师通过创设各种在课堂里或超越课堂的学习任务与情景，让学生参与其中，亲历过程，在感知、体验、感悟的基础上习得有关的情感、态度、价值观与能力。什么是现代学校课程现代学校课程应该理解为：在教师组织指导下，学校为学生提供的全部学习经历。教学内容的改革：大课程观念—学习经历讲授式活动式学间接经验习直接经验公民必修国家规定的主题活动学科课程社会实践校园文化人才选修拓展课程研究性学习基础社

7、团活动对国家规定的学科课程，要提倡两个“创造”。一是从教材到教案的创造，二是从教案到实际教学过程的创造。要理解课堂教学的生成性，不是完全预设的过程。拓展性课程要从全面发展学生的素质出发，因人而异地开设每个人需要的内容。如：学科知识的加深、拓展，新的学生感兴趣的内容，为发展学生的个性特长服务。系列主题活动既是学校形成教学特色的抓手，又是培养学生情感和智力能力的有效途径。这种学习经历过去的学校教育是不重视的，现在必须从学校课程建设和特色创建的高度于以重视。可以按时间序列，也可以从学校的地域文化或传统出发。社会实践也是开拓教学资源，进行大教育的重要渠道之一。实践证明现

8、代社会这方面对学生产生的