教育学]教育心理学课件阮小林

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1、教育心理学阮小林考试内容笔试（250分）：教育学（50分）心理学（50分）法律法规（35分）职业道德（15分）专业素养（100分）（设计教案70分，结合教案的某一部分进行论述30分。如，你在教案中哪些地方体现了以学生为主体？）面试（50分）：10分钟，2分钟的自我陈述，8分钟选题回答。说明▲识记：通过学习能知道名词、概念、原理的基本内容，并能正确认识和表述，包括必要的记忆，即能回答“是什么”。选择题、填空题●领会：在识记的基础上，能较为全面的领会基本概念、基本原理，能把握有关概念和原理的区别和联系，即能回答“为什么”和“怎么样”。选择题、简答题★

2、应用：能运用教育心理学原理分析教育教学中的问题，提出自己的解决问题的见解、方案，即能回答“怎么办”和“如何做”。简答题、论述题第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象▲教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。▲教育心理学旨在理解学生的学习心理，以及根据这些理解创设有效的教育情境，从而促进学生学习。二、教育心理学的研究内容▲学与教育是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思这三种活动过程交织在一起。●（一）学习与教学的要素1.学生

3、学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程。第一是群体差异；第二是个体差异。2.教师教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。3.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、

4、同学关系、校风及社会文化背景等。●（二）学习与教学的过程1.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。2.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。3.评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。●第二节教育心理学作用一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教

5、师预测并干预学生四、帮助教师结合教学进行研究●第三节教育心理学的发展概况一、初创时期（20世纪20年代以前）▲1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。二、发展时期（20世纪20年代—50年代末）三、成熟时期（20世纪60年代—70年代末）四、完善时期（20世纪80年代以后）▲我国教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生心理发展概述一、心理发展的含义▲心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个

6、生命进程中所发生的一系列心理变化。●学生心理发展有四个基本特征：1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异性▲我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0～1岁）婴儿期（1～3岁）幼儿期（3～6、7岁）童年期（6、7岁～11、12岁）少年期（11、12岁～14、15岁）青年期（14、15岁～25岁）成年期（25～65岁）老年期（65岁以后）二、青少年心理发展的阶段特征（一）少年期（初中●）具有半成熟、半幼稚的特点。充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。抽象逻辑思维已占主导地位。思维的独立性和批判性也有所发展。心理活

7、动的随意性增加。开始关心自己和别人的内心世界。（二）青年初期（高中●）（1）智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。（2）与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理解感与美感有了深刻的发展。（3）形成理智的自我意识。不仅能比较客观地认识自我，而且能明确地表现自我，敏感的防卫自我，并尊重自我。但理想的我和现实的我仍面临分裂的危机。（4）对未来充满幻想，意志坚强性与行动自觉性有了较大发展，但对有时也会出现与生活相脱节的幻想。三、中学生心理发展的教育含义（一）关于学习准备▲学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水

8、平对新的学习的适应性。▲学习准备是一个动态的发展过程。（二）关于关键期▲关键期：是个体早期生命中比较短暂的时期。在此期间，个体对某种刺激