强化十种意识升华育人智慧

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1、强化十种意识升华育人智慧南江县教研室廖良国一、强化爱生意识润泽师生生命1、爱学生就要尊重学生。⑴尊重学生就要尊重学生的人格。苏霍姆林斯基：影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。亲爱的老师要记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。（2）尊重学生就要尊重学生的差异。加德纳：人类至少存在七种以上的智能。语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。（3）尊重学生就要尊重学生的选择。2、爱学生就要欣赏学生。罗森塔尔效应3、爱学生就要宽容学

2、生。4、爱学生就要善于发现学生的闪光点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010──2020年）》：教育的最高目标是为学生的幸福人生奠基，而不是学生的分数。二、强化学习意识　丰富完善自我(一)博览群书滋养心灵犹太人：马克思：创立科学社会主义，带来了唯物史观的革命。爱因斯坦：创立了相对论，引起了时空观、运动观的革命。弗洛伊德：创立了精神分析学说，引起了人自我认识的革命。美国人：业余时间最喜欢的三项活动及时间分配：与家人和孩子玩，占20%；看电视，占21%；读书，占35%。纽约市：图书馆1279个,电影院282家，博物馆300个，剧团287个。美国国民去公

3、共图书馆的人次数是观看足球、篮球、棒球、曲棍球合计总人数的5倍多。日本：公共图书馆近3000个，东京几乎每个住宅区走路5到10分钟就可以看到一个图书馆。俄罗斯：每个家庭藏书近三百册。1、远离浮躁敏而好学教师阅读时间明显不足：有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半小时，教师每周能利用业务时间进行1小时阅读的仅占15.4%，每周阅读时间为2-3小时的教师占33%，每周阅读时间在4-5小时的教师占19.2%，每周阅读时间超过5小时的教师占27.3%，另有5.1%的教师几乎没有时间阅读。网络调查﹙200名教师﹚：“很忙，无时间读书”的占21%，“读书时间是有的，

4、关键是愿不愿意挤”占39%。不喜读书：春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋有蚊虫冬有雪，不如等待到来年。乐于读书：春读书，兴味长，磨其砚，笔花香；夏读书，日正长，打开书，喜洋洋；秋读书，玉露凉，钻科研，学文章；冬读书，年去忙，翻古典，细思量。2、笑拥书城智慧选择人类近30年来形成的知识大约等于过去两千年的总和。以科技知识为例，19世纪里每50年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，现在则是3-5年增加一倍，到2050年，今天运用的科技知识可能只占那时拥有知识总量的10%。教师专业发展地图：50%的本体性知识（学科）﹢30%的教育学心理学知识、职业知识﹢2

5、0%的人文知识、科学背景知识。⑴多读大教育书。(2)多读专业书籍。(3)多读主流报刊。(4)多读文学精品。教育家林格：教师如果一辈子都没有养成阅读的习惯，他的一生就会很寂寞；如果只读教育专业或教材教法类书籍，他的一生会很苍白。人生寂寞苍白，他的内心世界如何丰富？巴金：文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫精神，给人以精神的底子。梁启超：要多点时间阅读文学和哲学作品，否则生活过于单调，容易产生厌倦苦恼，甚至容易因厌倦而导致堕落。专业可以用来做事，文学则可以用来修身，用来滋润自己的心灵，丰富自己

6、的生活。爱因斯坦：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。(5)多读哲学美学类书籍。法国高考作文题目：①“我是谁”这个问题能否以一个确切的答案来回答？②能否说：“所有的权利都伴随以暴力？”③感知能力是否可以来自教育……（二）“读人”增智厚重自我1、善读同行互助成长2、善读名师点亮生命三、强化活动意识涵蕴熏陶浸润雅斯贝尔斯：教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知过程的一部分。而精神成长的过程，是人的知、情、意统一发展的过程，不能强制，不能灌输，必须借助活动的平台，运用“精神助产”方法,唤醒学

7、生潜在的主动力量,使学生在具体的活动实践中逐渐掌握知识、完善道德、提升自我。1、主题明确。2、以生为本。3、形式多样。4、寓教于乐。四、强化问题意识优化管理策略陶行知：发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。波尔：科学与知识的增长永远始于问题，终于问题——愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。1、善于发现。2、善于思考。胡绳：有的人一天忙到晚，做他们一向做惯的或者别人要他们做的事。他们做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例。自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样

8、做，他们就依葫芦画瓢，照样做去。到底为什么要做这件事，为什么要这样