广东省清远市英德中学

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1、广东省清远市英德中学罗雪梅独立重复试验与二项分布说课流程教材分析教学目标教法与学法分析过程与设计意图评价分析教材分析（一）教材的地位与作用概率：随机现象规律本节：独立重复试验——二项分布两点分布超几何分布基础：离散型随机变量的分布条件概率、事件相互独立性下节：离散型随机变量的期望与方差.选修2-3第二章第二单元第三课时(人教A版）（二）教学重点难点重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题难点：二项分布模型的构建关键:二项分布的特征.教学目标2.过程与方法：3.情感态度与价值观：1.知识与技能：独

2、立重复试验模型理解：二项分布.培养：自主学习能力、数学建模能力通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体验知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法实际问题.使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神。教法与学法分析初步掌握概率与统计的知识;学习了离散型随机变量的分布；研究了两点分布、超几何分布；理解了条件概率、相互独立事件.最近发展区1.学情分析：已具有一定的归纳、抽象的能力不足：比较畏惧有实

3、际背景的数学应用问题；分析问题、解决问题的能力比较薄弱；数学建模能力不足。教法：诱思探究教学法加强参与性注重分析与归纳2.教法与学法分析：教学思想：学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻动脑、动口、动手、动笔、动心、动情问题由学生提出，过程由学生推进，规律由学生发现，结论由学生总结问题概念感知探索二项分布的概率实践应用解决问题小结作业情境教学流程图教学设计第一组有八组数，每组仅由01或10构成，同学们至少猜对四组数字为胜，否则老师胜。（一）创设情景，导入新课问题：前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每

4、次猜测是否相互独立？游戏对双方是否公平？第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组0101100110011010活跃课堂气氛引起学生注意调动学习热情初步体验独立重复试验模型，为定义的提出作好铺垫。引起好奇,激发学习探究知识的兴趣教学设计问题1求“重复抛一枚硬币5次,其中有3次正面向上”的概率.问题2求“重复掷一粒骰子3次,其中有2次出现1点的概率.学生归纳：独立重复试验n次重复相互独立模型定义：在相同条件下重复做的n次试验称为n次独立重复试验。各次试验的结果不会受其它次试验影响（二）师生互动，探究新知教学设计设计说明从探究游戏

5、中的第二个问题入手，引导学生合作探索新知识，符合“学生为主体，老师为主导”的现代教育观点，也符合学生的认知规律。同时突出本节课重点，也突破了难点。此游戏是否可以看成是独立重复试验？游戏中，我们用X表示猜对的组数，下面分组探讨X的取值和相应的概率，完成下表。对每组数猜对的概率均为p=；猜错的概率为q=1-p=。组织教学：分小组合作、讨论、交流.，再以组为单位得出结论教学设计设计说明通过表格内容发现规律得出猜想从而推导出概率的计算公进而给出式二项分布的定义学生归纳:设AK表示“第K次猜对”的事件;B表示“共猜对K次”的事件(K=1,

6、2,3…8）8…k公式猜想概率计算事件情况…210猜对组数X2.若有n组数，猜对组次X=k的概率为P(X=k)=.1.回答游戏中的问题2（是否公平）教学设计在n次独立重复试验中，设事件A发生的次数为X，在每次试验中事件A发生的概率为p，那么在n次独立重复试验中，事件A恰好发生k次的概率为则称随机变量X服从二项分布,记作XB(n,p)，也叫Bernolli分布。总结（二项分布定义）：设计说明完成上面的表格，学生通过归纳，定义自然就出来了。定义的处理：1.二项分布的背景；2.事件A只有发生（概率p)和不发生（概率1-p）两种情况；

7、3.随机变量X的含义；4.公式的记忆；（从为什么叫二项分布出发）教学设计2.思考：二项分布与两点分布有何关系？和超几何分布呢？（P68B组第3题）1.练习：某射手每次射击击中目标的概率是0.8。求这名射手在10次射击中，（1）恰有8次击中目标的概率;（2）至少有2次击中目标的概率;（3)射中目标的次数X的分布列.（结果保留两个有效数字）（4）要保证击中目标概率大于0.99，至少应射击多少次？设计说明练习的（1）、（2）问为课本的例题（3）、（4）问有助于学生更深刻地理解二项分布。通过几种分布的类比，加深学生对二项分布的理解。教学

8、设计（三）解决练习，巩固新知1.将一枚硬币连续抛掷5次,则正面向上的次数X的分布为（　　）AX～B(5，0.5)　BX～B(0.5，5)CX～B(2，0.5)　DX～B(5，1)2.随机变量X～B(3,0.6),Ｐ(Ｘ=1)=（　）A0.192B0.288C0.