阜阳二中高效课堂模式解读

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1、阜阳二中高效课堂教学模式解读一、高效课堂的基本形态由两部分组成——课堂教学中依次进行的“六”个环节及“一”个“限时训练”。第一部分是高效课堂模式中的课堂教学中依次进行三段的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”六个教学环节；第二部分是高效模式中的“用”即限时训练，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。二、高效课堂各个环节的设计：“六”个环节1、导—课堂起点。“导”，包括“导入”和“导学”两个方面。创设问题情境，即创设一种知识点存在于其中的教学情境，然后给学生提供大量的客观信息，引导学生去发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足。2、思—自读深

2、思。这个环节像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，自主学习。3、议—小组合作学习。学生看书、分析、讨论，然后让多位学生代表进行归纳，相互补充和完善。4、展--激情展示。小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板演。5、评—点评精讲。“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索、讲框架6、检—检测反馈这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。“用”——限时训练“用”即限时训练。巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练，有时还有写随笔、小制作

3、之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。（附限时训练的基本模式）三、阜阳二中高效课堂模式的特点和优势1、形态规范62、管理细化3、活而不乱4、易于操作四、阜阳二中高效课堂的推进策略1、先实行学生学习小组培训，再规范整个6+1环节。先要求成形，再要求内涵。2、备课组、教研组要按相关制度，备课、试课、听课、评课，编写或组编限时训练。3、成立阜阳二中高效课堂督查组，督查组成员要按要求完成听课、评课任务，听课笔记交送学校检查，并量化统计。4、分别设置老师教学和学生学情问卷调查，每月一次问卷调查，查问题，看效果，并公布调查结果。5、开展多种比

4、赛活动，以促进高效课堂的实施与推进。五、阜阳二中高效课堂实施保障1课堂四个“五”是高效课堂的原则“四个5”课堂原则——连续讲课不超过5分钟最后5分钟留给学生总结设计5个有价值的问题提问不少于5个学生（注：这里的“5”，不是僵化、固化，而是为了突出、强调高效课堂的理念、原则）2备课组认真备课是高效课堂的关键⑴集体备课  推行每周一次的集体备课的中心发言人制度。每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“6四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业

5、、统一检测考试），并建立资料库，让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。⑵学案、限时训练编写，要规范统一，按时编写，年级统一使用。备课组讨论，备课组长签字，方可付印，供年级统一使用。3限时训练是高效课堂的重要保证作业试卷化，自习考试化。⑴作业即限时训练，完全自主开发 。备课组轮流编题制，要有严格审订。（注：现有资料，老师可按限时训练要求的时间、内容，掌握安排。与限时训练不冲突）逐步完善限时训练的规范化编写。最终达到不用现成资料。⑵限时训练的编写编题或组题，实行编者负责制，教研组长或备课组长把关。备课组长明确一周的限时训练内容，指定教师编写。作业练习，均打上编写者名字。经备课组集

6、体讨论后，年级统一使用，并存入资料库。若与当年高考题相同或近似，学校奖励出题教师，是为依据。⑶限时训练的设计和布置在内容上分为两块。一块是学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。实行周测、月考制度，从命题、监考、阅卷到成绩统计完全按高考要求自主设计，按规定时间（周测一般为周末），完成整个考试、监考、流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析的整个流程。年级组或相关处室要进行质检并签字。同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知识反复训练。6⑷训练分三轮：完成针对性训练题,错题过关训练,二次过关训练及变式训练。试题编制有意降低难度，经过反复考试，考

7、出学生的信心。⑸实行备课组长负责制。学校、年级共同管理。年级组参与备课组管理，如批改次数、公布分数等量化统计，便于及时有效的执行。4作业布置和检查要做到“六有”：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补，有分必统，有统必示。作业批改一般有五种形式：全批全改、粗批快改、自我批改、互批互改、面批面改——以全批全改为主。5重点培养高效课堂的典型（包括教师和班级），发挥引领示范作用6找准突破口，不见成效不收兵