改革传统课堂教学模式的点滴思路(论文)

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1、改革传统课堂教学模式的点滴思路摘要：传统课堂教学模式具有内容上强调“双基”教学，师生关系上强调教师为中心，组织形式上强调课堂教学为中心，教学方法上强调一切应为教师的教学服务等特点。传统课堂教学模式虽然具有助于形成知识系统、利于形成数学概念、助于培养基本技能等许多优点，但也存在一些弊端有待于改革。本文将着力于从改变学生被动学习的局面、让学生在学习活动中形成和发展学习能力、帮助学生形成合理的知识结构、帮助学生掌握学习方法等方面出发进行论述对传统课堂教学模式和方法的新探索之路。关键词：改革传统课堂教学模式思路回忆起本人作为学

2、生时的传统的课堂教学模式，我认为具有以下几个特点：1、在教学内容上强调“双基”教学，即强调基础知识的教学和基本技能的训练；2、在教师与学生的关系上，强调教师为中心，即在教学过程中，教师是教学的中心人物，是取得教学效果的具有决定作用的因素；3、在教学组织形式上，强调课堂教学为中心，强调班级授课制是教学的基本组织形式；4、在教学方法上，强调一切教学方法均应为教师的传统传授知识服务。这样的教学模式虽然有有助于知识系统的形成、有利于学生较快较准确地形成概念和理解有关知识、当堂课的模仿练习和一小节后的综合练习以及单元结束后的系统

3、复习等螺旋式循环的训练有助于基本技能的培养等不少优点，但是也存在许多不足之处，所以根据自己十多年的教学经验，提出几点改革传统课堂教学模式的新思路：1、通过教师的主导作用，使学生从被动学习的地位化为主动学习的地位，使学生由“要我学”变为“我要学”。为了达到学生从被动学习的地位转化为主动学习的地位，使学生由“要我学”变为“我要学”的目的，教师应该在教学方法的选择上，注意激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求；注意“问题情境”的创设，使学生的思维得以启动；进行相机诱导，使学生的思维得以顺利开展；进行学习方法的

4、指导，使学生学会自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收的学习方法；引导学生对学习进行自我评价，使学生的学习得到及时的调整。2、在教学活动中，从学生的心理活动过程来说，他们的认识过程、情感过程和意志过程应该总是伴随着进行的。在教学活动中，认识过程起着接受、加工、处理和储存知识信息的作用；情感过程起着调节认知过程、强化学习行为的作用；意志过程起着调节认知过程和情感过程，确定调控方向，排除干扰，实现预期的学习目标等作用。在学习过程中，只有使认知过程、情感过程、意志过程达到协调发展，才可能收到较好的教学效果和学习效果。因此，在

5、选择教学方法时，教师应该注意选择既有利于认识的发展，又有利于情感、意志的激发与培养的方法。教学中要创设才能激起学生的积极情感，进而形成对知识的热烈追求，积极思考、主动探索新知识的教学环境。在教学进程中，教师应该要不断地引起学生学习上的悬念、疑问、困惑、惊讶、兴趣，要使学生在学习过程中得到成功的满足，获得积极的情感体验。在教学中，也应该要具有一定的难度，让学生在克服困难的过程中培养学习的自觉性、坚持性和自制力。3、学习能力是在学习活动中形成和发展起来的。在学习过程中，如果多让学生独立地去获取知识，独立地去处理和解决学习知

6、识的有关问题，他们的学习能力就会得到发展。因此，在课堂教学中，教师应该要创造条件，让学生有进行独立地观察、思考、解决问题的机会。在学习过程中，教师无需排除学习上的一切困难，相反应该有意识地留下一些困难，让学生去思考解决，这样才有利于学生能力的发展。自古以来，知识的许多真知都是人们通过大量的特殊事例的观察、比较、联想、分析、综合、抽象和概括等所出来的结论，然后经过严密的论证才会形成严谨的理论。但是，这种严谨性往往掩盖了生动性和形象性的一面。因此，在教学中，教师就应该要把书本中的知识加以“活化”，恢复其原来具有的生动性、形

7、象性和创造性的一面，以有利于学生通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维过程来理解知识。4、学科的基本结构是指该学科的基本概念，基本原理以及它们之间的关联性，是知识的整体和事物的普遍联系。思想是知识的结晶，是高度概括的理论。学习方法是思想在学习活动中的反应和体现。它们把大脑中存在的知识联系在一起，组成不同层次的知识结构，相对增加知识的智力价值。因此，帮助学生形成合理的知识结构，教师就应该重视概念和原理的教学；应该重视知识的内在联系的揭示；应该重视思想、方法的挖掘、提炼和概括；应该注意帮助学生从整体上把握知识和内容。

8、5、使学生由“学会”向“会学”转变。在知识爆炸的时代，对于学生来说掌握知识的多少已经不是最重要的，怎样掌握知识才是至关重要的。因此，教师在教学过程中应该注意帮助学生掌握学习方法，从而能够自主学习：一是学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；二是学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；三