小学科学教学模式

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1、小学科学“探究——研讨”课堂教学模式  2011-04-2208:32:41

2、  分类：教学管理

3、  标签：

4、字号大中小 订阅 一、小学科学“探究——研讨”课堂教学模式的依据    (一)小学科学“探究——研讨”课堂教学模式依据“探究——研讨”教学法的理论基础。“探究——研讨”教学法是国际知名的科学教育专家美国哈佛大学研究生院教授兰本达所创立的，它反映了这样一种思想方法：通过对自然事物的观察、描述、互相交流感受和解释，在思想上形成解释认识对象的模型，然后在实践中加以检验，从而找出纷繁复杂的现象之间的关系和

5、联系，形成对自然界的有序理解。这种教学方法属于相互作用法，它包括两个主要部分，即探究和研讨。其理论依据是：以俄罗斯心理学家维果茨基的理论为基础。维果茨基的理论认为，思维和语言来自不同的心理根源。可以有没有语言的思维（如试图探讨材料的时候），也可能有没有思维的语言（如通常说的死记硬背）。维果茨基认为，教育的目的就是将思维和语言结合在一起。当一个人在做某件事的过程中语言思维被变成语言时，这种结合就产生了。此刻，人们意识到自己所知道的内容。这就是建立概念的过程，也是“探究——研讨”的过程。研讨给学生提供一个机会

6、，通过这一过程他们可以将大量的事实连接成新的整体。这种通过集体的努力最后形成的整体的作用超过了对各部分进行简单总和的作用（整体>部分之和），使许多事实作为概念联系在一起。这种模式与合作学习理论、建构主义理论和多元智能理论的思想相一致。（二）小学科学“探究——研讨”课堂教学模式依据《科学课程标准（3--6年级）》和《科学》教材（青岛版）。“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”小学科学“探究——研讨”课堂教学模式遵循儿童生活经验的发展规律、认知规律和心理生理特点，从小学生的生活经验发展出发，以

7、学生的自主体验学习为手段，以科学研究为核心，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，变“教教材”为“用教材教”，促进小学生科学探究、情感态度价值观、科学知识的全面发展，能够很好地落实《科学课程标准（3--6年级）》的要求，体现《科学》教材（青岛版）的结构模块化、过程活动化、目标弹性化、内容综合化、评价多元化，更具开放性、发展性、人文性、整体性、结构性和探究性的特点。   二、小学科学“探究——研讨”课堂教学模式的特征   从社会结构、思想体系、教学方法的关系来研究教学，可以说是兰本达教学思想的一个最基本的

8、特点。该教学法的特征：1、将主要注意力放在进行小组活动的学生身上。2、学生小组必须迎接挑战，“探究”逐步由简变繁的实际材料。3、教师为学生仔细准备观察和“实验用的”材料，扮演流动的观察者。为“研讨”做好准备工作，以便学生在课堂结束时将事实联系起来。4、采用对实物材料实际动手的技巧，让所有的孩子都开始热心的学习。5、把具有概念性联系的客观事物呈现在儿童面前，让他们用自己的语言一起去发现和研讨他们观察的东西或结果，随着“研讨”的进展，概念的成长也跟着有了很重要的进展，突破对事物体验（探究）的范围。6、“探究—

9、—研讨”教学法是以维果茨基思维与语言源于不同的根源的理论为基础的。   三、小学科学“探究——研讨”课堂教学模式的作用   小学科学“探究——研讨”课堂教学模式可以为学生选择和设计丰富多彩的活动内容和活动形式，使科学学习和探究活动成为学生喜欢的、充满情趣和快乐的的活动，在活动中学习，在活动中探究，在活动中学科学、用科学。设计某个具体教学方法的出发点和评价某种教学方法的标准，不仅是学生懂不懂、会不会，更着重考虑如何让学生形成概念，如何有利于帮助学生建立与我国社会性质相适应的科学的世界观。同时，教学思想的哲学

10、基础应与马克思主义的认识论相吻合。所以“探究——研讨”教学法不同于“发现法”。可以使：1、学生变得有主见。2、要面对挑战，处理不断变化的数据。3、学生小组相互作用，其积极性大到何种程度，目前尚无法估量。4、这种积极性对教师有感染力，会传染给教师。5、过去，学生受教师的要求被迫死记硬背，但从来没有充分理解的概念，现在逐步获得了真正的领悟并具有将所学到的知识连接起来的能力。（体验了事实，在小组里用自己的语言讨论了事实，检验了他们的理论和解释，用自己的语言对每个阶段发现的现象进行了归纳。）6、学生成为创造性思维

11、者。7、他们学习其他人的观察结果和学习经验。集体思考的经验有助于学生学会合作共事。8、使有学习障碍的学生学得很快，以致所谓的能力差距缩小。9、原来被贴上了“不爱说话”标签的学生变得活跃，能开口说话。   四、小学科学“探究——研讨”课堂教学模式的教学过程   “探究——研讨”教学法成功的理论标志是：奏效。其全过程是模仿现代科学家工作的方法，它必须具备这样几个环节：①给予材料进行探究②组织研讨③反馈练习等。重点是“探究”和“研讨