关于电子技能实习教学模式的探讨

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1、关于电子技能实习教学模式的探讨早期的电子技能实习教学，通常是以教师为主导，教师要花费相当多时间向学生讲清楚实验仪器的使用方法、实验原理、操作步骤以及注意事项等，学生往往疏于思维，“照方抓药”，难以体现学生学习的主体地位，这样就容易造成理论与实践脱节，甚至做完了实习还不知所云，实习效果不理想。其次，一般开设的实习缺乏综合性与设计性，虽然基本能达到“分解培养”的目的，但对于学生综合能力的培养和提高，就远远达不到技能课的要求了。近年来我国大力进行“以创新精神为核心”和“以学生为主体”的教学改革，打破陈旧的教学模式的束缚，倡导在教学中根据专业的特点，采取“启发研究式实习”教学模式，充

2、分体现以学生为主体，教师为主导，有效的培养学生的科学素质和研究能力。关于启发式实习的教学模式，本人从以下三方面进行探讨：1、注重基本技能训练课的教学电子技能课的教学目的是使学生掌握电子实习的基本技术和技能，为使学生“学以致用”，基本技术训练课的教学重点应放在电子元器件的认识、测量和应用、简易电路的制作以及常用仪器的使用方法等训练上。在基本技能训练课中，将以往主要由教师来讲授的方法改为主要由学生自己动手来操作，教师只起指导与组织技能训练的作用。同时教师所选的训练操作内容必须是在今后的基础实习中要经常用到和必须掌握的。训练时，教师可先向学生讲授有关测量原理，线路板的制作方法、元器

3、件的焊接技巧以及介绍有关的使用，然后由学生自己动手练习，强化技能训练。如：晶体三极管测量的训练课教学中，教师先简单介绍三极管的内部结构以及三极管的类型、极性（ｅ、ｂ、ｃ极）的判断和三极管质量好坏的鉴别后，由学生独立操作测量，教师提供的各种类型三极管，力求使学生达到熟练找出质量好的三极管（并能判别其类型及极性）和损坏的三极管（并能说出其损坏的情况）等训练要求。在实习课中学生可随时提出问题，师生双向交流，实习后要求学生谈心得体会。通过一系列的鉴别技术训练，学生已熟练掌握了相关的操作技能和方法。２、强化技能实习课的教学实践是认识的第一源泉，只有坚持不懈地强化技能实习课的教学，才能有

4、效的提高学生的专业技能。在上技能实习课前必须要求学生认真预习实习内容，拟写实习提纲，逐步引导学生去思考实习要达到什么目的以及应解决什么问题，还要考虑应带着有关问题和设想去实习，这样才能达到教学的目的。然后要求学生写实习报告：实习的目的、实习的仪器，实习的步骤、测量的数据以及实习应注意的事项等内容，供教师审阅。在上基础实习课时，教师首先划分各实习小组，学生互相讲解和讨论本次实习的有关问题（如：目的、原理、步骤、可能出现的问题及解决的方法等等），这样既可以加深对实习原理的理解，也可锻炼学生的口头表达能力和提高做实习的兴趣；然后组织学生进行实习操作，并将测量数据记录下来，再结合数据

5、讨论实习现象，从而既能巩固知识，又培养了学生的分析和解决问题的能力，也有利于科学素质的训练和发展。实习任务都必须独立完成，学生应做到有问题时独立思考，发现问题时能互相讨论，学生减少了对教师的依赖，其实习经验以及实习技巧也能有较明显的提高。３、开展开放式实习课的教学通过一段时间的基本技能训练和基础实验课的教学，使学生学会了独立操作掌握了一定的实习技巧后，教师就要提高实习教学的要求，从培养学生学会完整的实习研究方法入手，实现从知识技能向研究能力培养方面转化。因此在实习课中，要尽量多开展一些能充分发挥学生的主观能动作用的课题，由于开放式实习课带有综合性和设计型实习的特点，学生在教师

6、启发下，掌握研究和探索问题的方法，能培养学生良好的思维能力和求知能力。在开放式实习中，教师首先确定实习任务必须符合学生的实际，要具有综合性运用已学过的理论知识、仪器设备及实验方法的实习课题，而且实习还要具有研究性的设计型；根据布置的实习任务简单的介绍相关的实习方法，并指导学生制订实习计划和步骤；学生在开放式实习中要积极主动，加强合作，多动手脑方能顺利完成实习任务。如：在单管放大电路实习中，从元件的挑选、线路板的制作安装、静态工作点的调试、信号波形的测试、简单故障修理等都由学生自己操作，独立完成。实习时，教师只提供一包电子元件和一块敷铜板给学生，要求学生自己设计电路和制作线路板

7、（用刀刻制），并从这包元件中选取出符合要求的元件安装在线路板上，进行焊接和调试（工作点自行设定，保证有尽可能大的动态范围即可），然后进行信号波形的测试（注意观察输入、输出信号的相关关系及失真程度）和电压放大倍数的估算（空载和负载两种情况加以对比），最后再进行简单故障的设置和维修。教师在开放式实习中应对学生在实习操作过程中出现的种种问题给予指导，让他们自己得出结论，真正体现以学生为主体的教学。实践证明：启发研究式实习教学模式能加强学生实习技能技巧和动手能力的培养。随着教学中的不断探索和研究，相信启发研究式