【9A文】人教版小学语文优秀教学设计

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1、【MeiWei_81-优质适用文档】人教版小学语文优秀教学设计　　人教版小学语文优秀教学设计1：《第一朵杏花》　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、理解课文中含义深刻的句子。　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？　

2、　分别是什么时间？　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　2、讨论。　　3、指导朗读。　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。　　出示投影片：　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”　　5、四人小组练读。　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　6、指名练读。　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。　　3、齐读　　4、重点放在对话

3、朗读上【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】　　读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　竺爷爷地问：“什么事情呀？”　　小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　竺爷爷地问：“什么时候？”　　小孩子地说：“刚才。”　　竺爷爷地问：“是第一朵吗？小孩子地说：“是。”　　读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。　　读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。　　读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读

4、旁白。　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”　　7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？　　能不能结合前文来说说。　　4、指导朗读　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？　　1、自由朗读课文。　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？　　学生讨论后回答。　　3、小

5、结：　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】握了气候变花的规律。　　　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会　　1、有感情地朗读课文　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？　　仿照课文第二段

6、，练写片段，题目是《买菜》　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。　　每人说一段话便独立成一个自然段。　　可写提示语，也可不写。　　2、同桌之间分角色练说。　　3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。　　4、教师巡视个别指导、析疑。　　5、同学之间互相交流。”　　人教版小学语文优秀教学设计2：《秦兵马俑》　　1.认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。　　2.有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。　　1.通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。　

7、　2.学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。　　㈠课堂导入【MeiWei_81-优质适用文档】【MeiWei_81-优质适用文档】　　1.介绍背景，激发兴趣　　同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被