体能大循环与幼儿心理健康

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1、体能大循环与幼儿心理健康第一部分体能大循环教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中，对健康领域幼儿学习与发展最基本、最重要方面的目标和教育建议进行了明确的指引，如动作发展方面具有一定的力量和耐力中包括：3-4岁幼儿能快跑15米左右，能行走1公里左右（途中可适当停歇）；4-5岁能快跑20米，能行走1.5公里左右（途中克可适当停歇）；5-6岁能快跑25米，能行走1.5公里左右（途中克可适当停歇）。对于幼儿园应满足孩子的运动需求，园长张晓辉博士表示完全支持。她说，运动是孩子的天性，对于促进身心健康发展、动作发展，以及良好的生活习惯与生活能力培养，都将起到不可替代的作用

2、。于是，运动在长沙师院附属两个幼儿园全面铺开。在时间上，幼儿园每天上午、下午都有户外活动，每次30-40分钟。并且每天上午有课间操、体能大循环活动，约30-40分钟，以确保孩子每天2小时户外活动（其中1小时体育锻炼）。在环境创设、设施设备材料提供上，幼儿园将安全摆在第一位，并尽在大努力做到干净、整洁、舒适、环保，方便幼儿活动。“比如我们的轻器械操，使用的都是家长和孩子利用易拉罐、矿泉水瓶等自制的器械，还有班级体育区，投放的各种各样活动材料都是幼儿和家长、教师一起利用废旧物品制作的。”张晓辉说。体能大循环幼儿心理健康重要性：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须

3、把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，要“有效促进幼儿身心健康发展”。《幼儿心理发展的可塑性幼儿的心理发展是迅速的关键期（印刻现象）：劳伦兹：小鸭出生后的最初阶段，有追随第一眼所见到的动物的行为的特点，并将之作为一种行为方式固定下来，终身不变（母亲印刻）。把发生“母亲印刻”的这段时间叫做“关键期”。哈洛：恒河猴社交行为研究刚出生的恒河猴完全隔离2-3个月后再回到猴群中，其正常的社会行为基本不受影响；隔离时间延长至6个月，其社会行为受到影响，但仍可逐渐得到

4、补救；但隔离时间延长至2年，其社会行为受到严重伤害，且无法补救。布鲁姆：智力发展的关键期以17岁的智力水平为1000-4岁：50（50%）4-8岁：80（30%）8-17岁：100（20%）学前儿童年龄与发展关键期的对应年龄发展关键期0-2岁亲子依恋形成5岁以前语言、数概念、音乐学习10岁以前动作技能、外语学习埃里克森：心理社会性发展理论年龄发展任务及人格品质0-2岁获得信任、克服怀疑；希望2-4岁获得自主、克服羞耻；意志4-7岁获得主动、克服内疚；目标7-12岁获得勤奋、克服自卑；能力12-18岁形成角色同一性、防止角色混乱；诚实18-25岁获得亲密、避免孤独；爱

5、25-50岁获得繁衍、避免停滞；关心50岁以后获得完善、避免失望或厌恶；智慧、贤明启示幼儿阶段，孩子的心理发展具有很大的可塑性。俗语说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。前苏联教育家马卡连柯说过：“对一个人的教育成功与否取决于5岁以下的幼儿期。”幼儿教育工作者除了要学会照看儿童和传授知识技能外，还应该学会关心和协助他们在心理上健康成长，并能为他们提供相应的支持和援助手段。【案例分析】有位老师刚接一个新班，班上一名幼儿是有名的“淘气包”。班上组织集体活动时，他或是满屋子乱跑，或是在地上乱爬，或是钻到桌子底下，或是跑到

6、小朋友的座位旁边，使老师十分头疼。在一次音乐活动中，老师发现这个孩子节奏感非常强。在学习一段较难的按节奏谱拍手时，别人都没有拍对，惟独他拍得好。老师请他带小朋友拍，这时，他脸上立即表现出诧异，当确认是请他时，他激动得站起来，把椅子都踢翻了。他紧张地看一看老师，见老师没有批评他的意思，于是走到老师身旁，认真地完成了任务。老师当众表扬了他，他高兴极了。从此，这个孩子突然地转变了，立即转变为一个非常可爱的孩子。上述案例告诉我们：教师了解幼儿的心理特点，关注和欣赏幼儿的主动性和积极性，与幼儿建立深厚的情感，对幼儿的发展和幼儿活动的开展都会起到事半功倍的效果。性情古怪22%偏

7、食25%多动、坐立不安20%焦虑、紧张5.8%情绪抑郁、自卑11%不良习惯8.8%健康7.4%学前儿童心理健康调查表（一）遗传与疾病（二）心理社会因素（三）环境和教育因素三、幼儿心理健康的影响因素（一）遗传与疾病遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病。精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。（二）心理社会因素早期经验对幼儿心理健康的影响情绪对幼儿心理健康的影响应激事件对幼儿心理健康的影响人格特征对幼儿心理健康的影响（三）环境和教育因素1、家庭家庭因素包括家庭结构、家庭