对初中物理实验教究康学东

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1、————对初中物理实验教学的思考与实施中华路中学康学东一首诗应该始于欢乐，终于智慧引言：•当前实验教学存在的问题•问题研究与诊断•教材中实验的改进与实施•当前实验教学存在的问题：1．为演示而演示。演示时，只是教师做，学生看，甚至形成“教师忙，学生乱”的局面。对比较复杂的演示实验，教师预先做好，讲课时只是形式主义地让学生看一看，做完演示实验学生还不知道是怎么一回事，更谈不上知其所以然了。这样，学生观察时间虽短，课堂节省一些教学时间，但效果很差。•2．越俎代庖在进行演示实验和探究实验时，教师怕学生做不好，损坏器材，浪费时间，效果不明显或是结果错

2、误等原因，能不做的就不做，学生必须做的就自己做。3．只是为了引起学生兴趣。对待演示实验，采取“耍把戏，变魔术”的做法来吸引学生看热闹。4．缺乏对实验课的有序组织。实验课，学生纪律差；上实验课，仅是为了完成任务；实验结束后不总结5．仅仅是把演示实验当物理知识的验证。实验过程中不注意培养学生的观察和分析能力，特别是忽视抽象思维能力的培养。有时只是按照教材操作得出实验结果，强调实验中可能会出现的问题。6．用多媒体播放录像的方式代替学生动手实验，或是在实验前先播放一遍。实验以这种“看”或“听”的方式代替“做”的做法，在某种意义上说是一种倒退。•问题

3、研究与诊断一、演示实验1．实验前，要让学生明白实验的目的和方法，介绍仪器的使用和作用。2．实验中：（1）步骤清晰，操作规范；（2）语言准确，讲解适度；(3)要密切关注学生，调动学生积极参与，切忌教师唱“独角戏”；（4）现象清楚，确保实验成功。3．实验后：教师做演示实验，不光是要把物理现象演示出来，更重要的是要帮助学生深化理解演示内容。为此，演示实验做完后，教师要及时把学生在观察中所得到的感性认识总结提高，使之形成概念和理论，达到实验为理论教学铺路架桥的目的。二、分组实验存在的问题1．课堂秩序混乱。实验开始后，学生只顾做实验，不注意听教师讲关

4、于实验操作的要求。2．学生实验时不按操作规程。3．每组人数多，不能保证人人都能手脑并用，独立地做实验。有的学生反复实验，独霸“操作权”，有的学生只看不做，当“观察员”或旁观者。4．每组实验人数多，教师照顾不过来，指导缺乏针对性。各组的进展情况不一致，导致了小组实验的无序。解决办法1．实验前：（1）根据实验室器材尽可能地多分几个实验小组，设置小组组长，提高小组活动的有序性，以使分组实验迅速、有序地进行。（2）突出“预防”，消除障碍。提示学生当实验过程中出现意外情况时，要采取的急救措施。（3）对于实验中可能出现的普遍问题，实验前进行适当引导，突

5、破难点，确保实验的成功率。（1）把握好指导的内容（2）把握好指导的时机2．实验中对实验速度慢的小组要给予指导；实验失败时，教师要及时启发学生；实验操作过程中，产生危险的情况时，教师要及时指导；发现普遍存在问题时，应及时停止实验，集中指导。(3)掌握好指导的方法一是要分组辅导二是要严格要求三是忌包办代替四是要多质疑五是要鼓励学生改进实验，自己设计实验3．实验后实验结束后，教师组织学生汇报交流，共同研讨成功和失败之处，并加以分析，去伪存真，得出正确的实验结论。对典型的，有独创精神的实验，应给予鼓励和表扬，也可以让学生登台表演操作，鼓励学生的实验

6、兴趣。这样有利于提高学生的实验能力。三、边学边实验边学边实验也叫做随堂实验，是介于演示实验和学生分组实验之间的一种实验形式。教师在教学过程中，一边讲授，一边指导学生做有关的实验。实验规模小，器材简单，操作简便，成功率高，时间可长可短，灵活机动，不一定需要正规的实验室，也不需要些正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果好。边学边实验案例：“探究液体的压强”观察一：玻璃管内未注满水时，让学生观察橡皮膜是否突起。观察二：向管内灌进水，橡皮膜已向外凸出，说明这是管底受到了水的压力。观察三：继续向管内注水，观察当管内水的深度不断增加时，橡皮膜向外凸起的

7、程度，得到“液体对管底有压强，且随深度的增加而增大”。观察四：再取一个侧壁开孔较大的圆筒，将橡皮膜扎在孔上，向管内注水，同样见到橡皮膜向外凸起。观察五：换一个在侧壁不同高度处开有三个小孔的铁筒，先用手将小孔全部堵塞上，先让学生推想“放开手后会出现什么现象？让学生思考“在液体内部有没有压强，压强又是怎样变化的”这个问题边学边实验案例：“探究液体的压强”观察六：用压强计验证“液体内部有压强且随着深度的增加而增大”。一面让学生观察压强计的两个液面差，一面让学生注意，教师是在同一深度处的不同位置不断地改变金属盒的方向。四、课外小实验这是物理实验的一

8、种补充形式，对一些需要用时间较长的观察实验，或不能在课堂完成的实验是极有用的。在某种意义上更有利于培养学生创造思维和独立工作能力。具体措施：一是根据教材实验特点和青少年的心理要求