学分制度条件下职业院校的课程改革ppt

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1、学分制度条件下职业院校的课程改革上海市教育科学研究院杨黎明021-6416946913818040487yanglms@yahoo.com.cn宁波市职业教育学分制推进工作2008年度会议什么是学分制度？学分制度是十九世纪末产生于美国的一种教学制度，是以学分为单位计算学习量的教学制度，是为学生提供更多选择余地的教学制度学分制度是教学制度的创新是实现职业教育从“供给驱动”向“需求驱动”转变的制度保证定单培养和个性发展都需要学分制度的支持学分制度的最大收益者是企业和学生企业收益:提升就业数量和质量学生收益:提升生源数量和质量

2、学分制度的精髓是选择选择课程选择专业选择教师选择学习方式选择学校类型学分制度的活力是灵活机动学习层次（学生、工人）学习时间（全日制、半日制、部分时间制）学习目标（岗位证书、职业资格证书、学历证书）学习形式（面授、函授、网络授课）学习次序（循序渐进、跳跃）学习内容（长项、短项）学分制度的核心是必修、选修课程兼容满足专业人才规格基本要求满足企业和学生的特殊要求课程的定义（1）英语中课程(curriculum)一词是从拉丁文“currere”一词派生出来的，意为“跑道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习进程”，既可以指一门学

3、程，又可以指学校提供的所有学程课程的定义（2）近年来对课程拉丁文词源也有不同的看法。“currere”的名词形式意为跑道，重点是在“道”上；而“currere”的动词形式指“奔跑”，重点是在“跑”上学分制度条件下课程改革的基本思路变传统的刚性化的专业和课程为现代的柔性化的专业和课程；变传统的大批量的服务为现代的个性化的服务课程的标准化建设合并同类课程形成普通文化系列、大类专业系列、专业主干系列必修课程形成普通文化系列、大类专业系列、专业主干系列选修课程专业的标准化建设理清专业与专业之间的逻辑关系专业归类形成大类专业绘制学校

4、专业树学分制度条件下课程改革的主要内容大课程的改革专业教学计划的制定（结构比例）小课程的改革具体课程的改革（整合分层内容的选择）专业结构图大类专业专业方向主干专业职业院校机电大类专业框架结构图专业方向专业方向专业方向专业方向专业方向主干专业主干专业主干专业大类专业大类专业大类专业汽车技术专业机械制造专业数控技术专业汽车保养汽车检测汽车改装汽车美容汽车维修机电大类专业职业院校商贸大类专业框架结构图专业方向专业方向专业方向专业方向专业方向主干专业主干专业主干专业大类专业大类专业大类专业现代物流专业市场营销专业国际商务专业服装营销

5、汽车营销保险营销家电营销房产营销商贸大类专业课程结构图公共基础课程方向课程专业主干课程大类专业基础课程职业院校课程框架结构图专业主干课程大类专业基础课程公共基础课程方向课程方向课程方向课程方向课程方向课程职业院校课程框架结构个案介绍大类专业基础课程公共基础课程专业主干课程专业方向课程政治、数学、英语、语文、体育、计算机工程制图、机械基础电气基础汽车概论、发动机及其维修、车身及其维修、底盘及其维修、汽车电气及其维修必修课程必修课程保证某一专业基本要求的实现公共基础课程（5-6门）大类专业基础课程（3-4门）专业主干课程（5-6

6、门），其中理论与实践一体化的课程（1-2门）选修课程(内容)选修课程满足企业和学生的特殊要求陶冶学生情操的选修课程跨系、跨大类的选修课程专业横向拓展的选修课程专业纵向沿伸的选修课程工具类的选修课程文化基础加深的选修课程选修课程(形式)学科课程活动课程各类讲座作为选修课程的学科举例艺术类体育类语言类科普类医学类社交礼仪类生活常识类作为选修课程的活动举例创新活动科研活动技能活动社团活动义务劳动勤工助学社会实践课程内容的选择以理论的相对系统性、完整性和实践的相对不系统性、不完整性的专业教学内容以实践的相对系统性、完整性和理论的相对

7、不系统性、不完整性的专业教学内容教学方法的选择传统的教师讲学生听现代的教师指导学生做