学习的基本理论(改)

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1、第三章：学习的基本理论考核目标1．了解加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者和有意义学习等基本概念。2．理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点；理解尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律及托尔曼的符号学习理论。3．掌握布鲁纳的认知发现学习理论、奥苏伯尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论，并能运用于教学实践。§1学习的概述一、学习的实质与特性（一）学习的概念学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习表现为行为或行为潜能的变化学习引起的行为或行为

2、潜能的变化相对持久学习是由练习或反复经验引起的学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为（本能行为和学习行为）一、学习的实质与特性辨析题学习是指人和动物产生的行为或行为潜能相对持久地变化的一种过程。一、学习的实质与特性（二）人类学习和学生学习人类学习：以语言为中介，自觉的、积极主动掌握社会的和个体的经验的过程。动物学习：消极适应环境的行为学生学习：教师指导下、有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。以间接经验为主。二、学习的一般分类（一）加涅的学习层次分类按学

3、习情景的复杂程度1.信号学习5.辨别学习2.刺激反应联结学习6.概念学习3.动作连锁学习7.规则（原理）学习4.言语联结学习8.问题解决学习二、学习的一般分类（二）加涅的学习结果分类智慧技能：个体运用符号与环境相互作用的能力。认知策略：调节和控制个体自身的注意、记忆、思维和问题解决过程的内组织能力。言语信息：学会陈述观念的能力动作技能：平稳而流畅、精确而适时的动作能力。态度：影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向，是影响个人选择行为的内部状态。二、学习的一般分类（二）加涅的学习结果分类智慧技能的不同复杂水平辨别具体概念（需要以

4、辨别为先决条件）规则和定义性概念（需要以具体概念为先决条件）高级规则（需要以规则和定义性概念为先决条件）问题解决（需要高级规则的形成）学习结果的分类例子一、智慧技能1.辨别辨别己、已和巳的区别2.具体概念从不同颜色的立体图形中识别圆柱体3.定义性概念根据定义进行分类4.规则解答例题，演示先乘除后加减5.高级规则（问题解决）运用规则生成复杂问题的解法二、认知策略采用复述策略对学习材料进行练习三、言语信息陈述新中国成立的时间四、动作技能手写（执行）26个字母五、态度志愿（选择）参加公益活动加涅的学习结果分类加涅的学习结果分类辨析题按

5、照加涅的学习分类观，张二同学从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨识出了圆柱体，这属于认知策略学习。二、学习的一般分类（三）我国心理学家的学习分类知识学习技能学习行为规范学习学习§2学习理论概述一、学习理论的流派联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。个体学习到的是习惯。一、学习理论的流派认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结．而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，

6、而足通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。而且依赖于原有的认知结构；学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。一、学习理论的流派（三）各流派对教学的启示联结学派：呈现刺激预期反应认知学派：强调如何使知识有意义二、联结派的学习理论（一）巴甫洛夫的经典条件反射理论二、联结派的学习理论（一）巴甫洛夫的经典条件反射理论基本观点：建立前：无条件刺激无条件反应（食物）（唾液分泌）建立中：条件刺激+无条件刺激无条件反应（铃声）（食物）（唾液分泌）建立后：条件刺激无条件反应（铃声）（唾液分泌）二、联结派的学习理论

7、（一）巴甫洛夫的经典条件反射理论基本规律（1）获得与消退条件反射的获得是指：条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。条件反射的消退是指：条件反射形成后，如果条件刺激(如铃声)多次重复出现，但没有无条件刺激(如食物)相伴随，使条件刺激失去信号意义的过程。（抑制性消退）二、联结派的学习理论（一）巴甫洛夫的经典条件反射理论基本规律（2）刺激的泛化与分化刺激的泛化指在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应。刺激的分化是指只对条件刺激做出反应，而对与条

8、件相似的其他刺激不予反应。二、联结派的学习理论辨析题学生张莉莉在马路上看到一个发型、步姿、服饰与她妈妈很像的人，于是她很远就叫起“妈妈”来，这证明了巴甫洛夫的刺激分化原则。二、联结派的学习理论（二）桑代克的尝试错误说基本观点：学习的实质是形成刺激与反应之间的联结