学习的基本理论

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1、第二章学习的基本理论考点提示１、学习的分类２、学习的理论流派学习的性质与分类一、学习的性质（一）学习的定义由练习和经验引起的相对持久的行为变化。要理解这个概念，需注意把握如下三个方面：1主体身上必须产生某种变化2变化是能相对持久保持的3主体的变化是由他与环境相互作用而产生的，学习是由反复经验引起的。而不是由成熟或衰老引起的。学习有广义和狭义之分。广义的学习指：人和动物在生活过程中，狭义的学习——特指人类的学习。（二）人类学习和学生的学习1人类学习与动物学习的区别（1)人类学习比动物学习广阔，除了掌握行

2、为经验，还要掌握社会历史经验和科学文化知识。（2）人类学习通过语言作为中介而进行（3）人类学习是有目的、自觉的、积极主动的2学生学习的特点（1）、学习的内容：间接性学习为主，直接性学习为辅。不需要每个知识点都自己去探索、实验，不能否定讲授法。（2）、学习的形式：在教师有组织、有计划、有目的的指导下进行的，学习效率较高。区别于成人自学。（3）、学生学习有一定程度的被动性。学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应未来的环境。当学生意识不到当前学习与未来的生活实践的关系，就不愿为学习付出努力。教师要培养学生

3、学习动机。二、几种学习分类（一）我国冯忠良1.知识学习主要解决知与不知、知之较少与知之较多的问题2.技能学习技能人的心理活动和动作的程序化过程心智技能——对心理活动的控制操作技能——对动作行为的控制3.社会规范学习（二）加涅Gagne1.言语信息（符号记忆、事实性知识和整体性知识）能用语言或言语表达的知识2.智慧技能（辨别、具体概念、定义性概念、规则）运用概念和规则解决问题、处理人与外部环境关系的能力3.认知策略（计划、反思、评价、调控）用于指导、处理人心理内部活动间关系的能力4.动作技能5.态度人对

4、他人、对事物、对自己的反应倾向（三）奥苏伯尔Ausubel1.根据学生学习的知识的来源分接受学习学生所学的知识来自于前人或他人的发现、总结和归纳，即知识现成地呈现给学生——学生在校主要的学习方式发现学习学生所学的知识是自己探索、发现、总结和归纳得到——学生在生活中学习的主要方式2.根据学习者是否理解要学习的材料分机械学习学习者只能根据知识的外部形式将其记在头脑中而不能用自己已有的知识对新知识加以解释意义学习学习者掌握了知识的意义的学习，也就是理解性的学习意义学习分为：——符号表征学习——概念学习——命

5、题学习——概念和命题的运用——解决问题与创造符号表征学习符号指用以表示客观事物的物理形式。一般有音的形式和形的形式。符号与一定的客观事物相对应，它们之间存在等值关系我们对于世界的了解其结果即知识需要保持在头脑中，这种保持需要借助于一定的录入方式和储存方式，如同计算机对信息的保存。人脑对知识的录入方式和存储方式就是表征，即知识在头脑中的存在方式概念学习概念指人通过分析、综合、比较、抽象和概括所形成的有关事物的共同性的反映形式。这种反映形式的表现是：能够用符号或表象表示一类事物或对事物进行归类，能指出一个

6、符号或表象所代表的一类事物的共同特点命题学习命题指表示概念间关系的心理形式，它是意义的最小单位。意义是事物间的关系在人头脑中的反映，揭示或表示意义的基本单位就是命题。命题一般可以用句子表示，但命题不等于句子。句子是语言学术语，是语言所表达的意思的基本单位，命题是心理学术语，是心理所表达的意思的基本单位。一个句子可能包含一个命题，但多数情况下包含多个命题概念和命题的运用指人用概念识别事物或用命题描述和解释事物。概念识别意味着能将感知所获得的形象归为某类，从而发现它的特征。命题的运用通常指对语言所包含的意

7、思进行分析，或将自己想表达的意思组织成语句解决问题与创造任何知识的获得的最终目的就是解决问题。问题指人在达到目的之前所遇到的障碍。人每天都会遇到问题。遇到问题就要解决。解决问题过程中，有时人头脑中有现成的办法，有时没有现成的办法但有可参考的办法，但有时连可参考的办法也没有，这就需要创造出新的办法划分学习的两个独立的维度（接受学习—发现学习；有意义的学习（认知结构同化）—机械的学习（联想）学习分类的两维交叉有意义的学习机械的学习接受的学习发现的学习弄清概念之间的关系背乘法表尝试错误科学研究奥苏贝尔的有意

8、义学习和机械学习两大类(一)意义学习的实质和条件意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为（非任意的）和实质性的(非字面的)联系。这里的所谓实质性联系，有时又称非字面的联系，是指把握新观念的实质，其表现是学生能用不同的但等值言语表达同一个观念，而非逐字逐句的回忆）。简言之，就是符号或符号组合获得心理意义的过程。2意义学习的条件意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。客观上