【部编版】六年级上语文第一单元优质课教学设计【含板书设计、教学反思】

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1、部编版六年级上语文第一单元优质课教学设计1.草原教学目标：1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。3.体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。教学准备：1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家

2、》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。2.草原风光和民族风情的图片。第58页共58页部编版六年级上语文第一单元优质课教学设计第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流3.导入新课。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）二、初读课文，学习字词。1.提出读书要求：默读课文，一边读一

3、边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。2.教师检查学生学习情况。（1）检查生字读音。小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）第58页共58页部编版六年级上语文第一单元优质课教学设计襟飘带舞（jīn）鄂温克（è）（2）指导易混淆的字。“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。“裳”下面是“衣”，与衣服有关。“微”：中间部分不能少一横。（3）理解较难的词语。①联系上下文理解词语。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广

4、阔无边。②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。第58页共58页部编版六年级上语文第一单元优质课教学设计三、再读课文，整体感知。1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。2.理清课文记叙顺序，讨论分段。（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过

5、程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）（2）访问的地点究竟是如何变化的？初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原（3）按照地点变化归纳段意。第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。第58页共58页部编版六年级上语文第一单元优质课教学设计第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。3.归纳课文的主要内容。（抓住主要意思，要运用关键词语

6、加以概括，不要啰嗦。）第二课时一、复习旧课，导入新课。1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。3.导入新课。“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。二、再读课文，感受美丽的草原。　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。教师根据学生画的句子相机进行指导。第58页共58页部编版六年级上语文第一单元优质课教学设计（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有

7、小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。①一边朗读语句，一边展开丰富想象。指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？②出示大草原的图片，引导学生想象。（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢