中学历史课堂情境教学法

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1、中学历史课堂情境教学法王丽梅2011年10月一、创设情境的必要性1、生动地再现历史，培养学生的学习兴趣。2、帮助学生建构认识，形成正确的历史价值观。3、从教育心理学的角度来讲，有利于学生智能的发展。情境和知识之间的关系就好像汤和盐的关系■必要性：课程改革、教与学方式转变的需要■针对性：从课程标准、重难点出发■生活性：贴近生活、贴近学生■真实性：历史学科的特点和底线■挑战性：有思维含量，激发思考兴趣■适度性：符合学生认知水平、精选、适量历史情境设计的原则情境创设十八法■历史人物法■虚拟人物法■文学材料法■时政材料法■走进历史法■走进生活法■

2、走进角色法■走进现场法■走进展厅法■走进乡土法■设置悬念法■多维视角法■搜集资料法■影视资料法■形象比喻法■漫画展示法■图片展示法■朗诵渲染法一、历史人物法■局部情景二、宋明理学1.程朱理学世界——理社会——儒家伦理道德人——人性二十四孝故事尝粪忧亲庾黔娄，南齐高士。父亲病重，医生说：“要知道病情吉凶，只有尝一尝病人粪便的味道。”黔娄于是就去尝父亲的粪便，并夜里跪拜北斗星，乞求以身代父去死。二、宋明理学1.程朱理学世界——理社会——儒家伦理道德人——人性格物致知二十四孝故事郭巨埋儿郭巨，晋代人，对母极孝。后家境逐渐贫困，妻子生一男孩，郭巨担

3、心养这个孩子会影响供养母亲，遂和妻子商议：不如埋掉儿子，节省些粮食供养母亲。挖坑时，在地下忽见一坛黄金，夫妻得到黄金，回家孝敬母亲，并得以兼养孩子。一、历史人物法■局部情景■整体情景孔子2550岁奔波中的孔子至高无上的孔子袁世凯与孔子新文化运动与孔子文革与孔子世界与孔子“曹植的书房”电视剧摄制组布置了一个三国初期曹植的书房场景，其道具有四样：（１）书桌上有毛笔、纸张；（２）桌上放着一叠印刷的书籍；（３）墙上挂着临摹的名画《洛神赋图》；（４）桌上有一盘葡萄。请问：这些道具的布置是否都符合历史背景？为什么？第10课近代中国社会经济结构的变动邹平

4、一中耿海龙郑观应履历1842年-----初生小BB少年时代----看风云变幻青年时代----闯荡上海滩中年时代----商界白骨精暮年时代----著书述理想二、虚拟人物法“贾六赶考”唐太宗时期，一名家住扬州的读书人贾六，寒窗苦读十载后，决定赴京赶考。请问：（１）从他的家乡出发，经运河到京城应试，途中须经过下列那一个城市？Ａ．杭州　Ｂ．北平　Ｃ．洛阳　Ｄ．济南。（２）贾六此行参加科举考试，是由太宗皇帝依特殊需要而举行，此种地位最崇高的考试，在当时称为______。（３）贾六及第后，在中央负责政令制定的工作，那么他应是任职于哪一个机构？Ａ．中书省

5、　Ｂ．门下省　Ｃ．尚书省　Ｄ．三司⑨。第6课雅典城邦的民主政治雅典人帕帕迪的政治生活帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，因为……第三课罗马人的法律滨州市邹平县第一中学刘伟【案例一】共和国建立初期(公元前450年），托蒂是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但托蒂后，他的家人却不履行托蒂的遗嘱，受伤或战死士兵

6、的家人因此告上了法庭。但是法官却驳回了原告的请求，把财产判给了他的儿子。为什么这样判决呢？贵族垄断法律，习惯法有很大的伸缩性和不确定性。第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。【案例二】公元前440年，托蒂是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但托蒂死后，他的家人却不履行托蒂的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。想一想，法官会怎么判呢？挑战：①罗马的扩张——矛盾尖锐社会动荡；②公民法范围狭小，无法适应统治需要从公民法到万民法应对措施——万民法：【案例三】向罗

7、马帝国过渡时期，托蒂是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人（他们都为外邦人）。但托蒂死后，他的家人却不履行托蒂的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。想一想，按照“公民法”法官会怎么判呢？为什么？罗马帝国建立者屋大维的顾问叫苦不迭：“麻烦就在于人口众多,管理事务繁杂……所以统治起来困难至极”。驳回请求，因为公民法的适用范围仅限于罗马公民，跟随托蒂作战受伤及战死士兵的家人为外邦人，无法享受罗马的公民权。罗马统治者面临着怎样的挑战？他们是如何应对的？挑战：①罗马的

8、扩张——矛盾尖锐社会动荡；②公民法范围狭小，无法适应统需要从公民法到万民法应对措施——万民法形式上：内容上：范围上：从繁琐、死板到简洁、灵活；从国事、程序到民事、经济；从罗马人到