如何使拼音教学焕

《如何使拼音教学焕》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何使拼音教学焕发出生命的光彩——浅谈一年级拼音教学的困惑闽宁中心小学：丁红莲困惑之一：汉语拼音固有的单调、枯燥与抽象性。1、形近、音似的声母或韵母的辨别。如：b—df---tp---qai---eiiu—uiun—ün等2、声母jqx碰见ü去掉两点后仍读u，学生不易记忆的问题等。3.整体音节的读法。（要求不可以拼直接读出来，我在教学过程中，利用各种形象的方法要求学生把它记下来，学生掌握的不错。）4.在教学三拼音节时，怎样使学生区分介母是u还是ü？如：q—ü—ɑn—quɑn,g—u—ɑn--guɑn困惑之二：小学一年级新

2、生的心理特征。案例一：在教学声调时怎样才能使学生区分上声和阴平，学生顺着会读，但单一地呈现出来学生一下子很难辨认，又要默默地从一声读到四声。从而说出需要的那个音，有的甚至依然读不准。案例二：在教学复韵母iu和ui时我遇到了困惑。除iu和ui本身不好区分外,给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的,课堂上，我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说,谁站在后面呢，帽子就给谁戴.当然,除了讲故事外,标调歌可是一定要唱的:有a别放过,没a找o,e;i,u并排站,帽子戴后边。案例三：在教学音节的拼读时，我

3、们班的一位学生竟然拼出b—ɑ—dɑ,b—ɑ—pɑ,t-ɑi-tɑn,t-inɡ-pinɡ的音节。当时，我真的很惊讶，也很无奈！案例四：能正确书写但不会拼读。在一次与家长的交流中我发现了这个问题。困惑之三：来源于教师自身的因素。1.“o”的发音问题。2.受地域方言的影响教师自身前后鼻区分不太明显。困惑之四：学前教育的不一性。困惑之五：拼音教学与英语教学的相互干扰性。如：同一个字母“b”英语老师读bi,而语文老师又读bo。