专题一高中历史总体介绍

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1、基础教育课程与教学改革（浅谈2009年普通高中历史新课程改革）授课教师：李庆华授课时间：2009年9月专题一人民版新课标高中历史教材——总体介绍及应对高中新课程结构的变化人民版高中历史新教材的基本概况新课程背景下高中历史教师面临的机遇与挑战一、高中新课程结构的变化（一）新课程方案最大的变化和特征（二）普通高中课程结构学习领域科目模块1.课程结构的创新2.设置学习领域3.关于模块二、人民版高中历史教材的基本概况（一）教材编写指导思想（二）新教材“新”在何处？（三）由新教材内容所反映的历史思维方法1.编排体例“新”2.教育理念“新”3.史学观点“新”三、新课程背景下高中历史教师面临的机遇

2、与挑战（一）挑战与机遇教师有效教学的原动力（二）教师的专业发展（三）新课程该怎么教？教师在课堂上的角色定位是什么？普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）学习领域科目必修学分（116）选修I学分选修II学分语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求。适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化的需要和学生兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。

3、外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术技术（含信息技术和通用技术）8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6二、（一）教材编写指导思想严格按照课程标准编写，模块加专题，以专题的呈现。有利于学生学习，适应高中生学习的特点。有利于教师教学。有利于测评，教材便于总结，教材设定自我测评的栏目。基础性，时代性，整体性原则。二、（三）由新教材内容所反映的历史思维方法处理历史资料的方法分析历史问题的方法（分析和综合、比较、归纳和演绎等）历史的学习和表述的方法（课改特别强调如“时空观、论从史出”）运用历史唯物主义

4、的基本观点观察问题、分析问题的思维方法。39．（2009年全国卷二，39）（20分）阅读分析资料和图5，完成下列各题。材料一　　（鲁）肃对（孙权）曰：“……肃窃料之，汉室不可复兴，曹操不可卒除。为将军计，惟有鼎足江东，以观天下釁（缝隙，可乘之机）……剿除黄祖，进伐刘表，竟长江所极，据而有之，然后建号帝王以图天下，此高帝之业也。”……刘表死，肃进说曰：“夫荆楚与国邻接，水流顺北，外带江汉，内阻山陵。有金城之固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。”——《三国志·鲁肃传》材料二　　（诸葛）亮答（刘备）曰：“……今（曹）操已拥有百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江

5、东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴、会，西通巴、蜀，此用武之国……益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业……若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴也。”——《三国志·诸葛亮传》(1)根据材料一、二，概括指出鲁肃和诸葛亮对荆州认识的相同之处。　（4分）(2)根据材料一、二，分别指出鲁肃和诸葛亮提出的战略目标及实现步骤。（12分）(3)根据材料一、二，分析荆州问题对孙、

6、刘双方未来关系的影响。（4分）历史课程模块结构图历史选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容20世纪的战争与和平中外历史人物评说近代社会的民主思想与实践历史上重大改革回眸探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃教师有效教学的原动力历史有效教学的原动力不在教育学和心理学，而在历史学，以往凡是把历史讲得不熟不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。基于历史学科原动力的有效教学，无论是教师教的功夫，还是学生学的功夫，一定都不是从历史以外去借得。历史教学如果不存在

7、真史料，学生不能以真为据、依据为实、据实而言，对历史的解读就难免不存偏见。教师的主要精力在研究教学，而教学研究要有质量、有效益，就一定要与教师的学科教育观相联系，教师的专业化理应不断深入。三、（二）教师的专业发展1.教师专业发展的途径自主发展教学反思同伴互助教育研究专业引领2.什么是教师专业发展教师以自身专业素质（包括知识、技能和情意等方面）的提高与完善为基础的专业成长过程。3.新教师与新课程是否能够获得同步发展？三、（三）新课程该怎么教，教师在课堂上的角