大学生心理健康教育10-1

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1、第十章珍爱生命——大学生生命教育及心理危机干预世界上没有比生命更宝贵的了。本章内容第一节认识生命与死亡第二节大学生的生命困惑第三节热爱生活珍爱生命第四节预防自杀守护生命生命的旅程一、生命的内涵（一）什么是生命（二）生命的特性（三）生命的价值和意义第一节认识生命与死亡“灵魂”？“新陈代谢”？“原生质”？“遗传与变异”？“自我复制”，或“突变、复制及遗传”，“物质、能量和信息”？（一）什么是生命人的生命，是人的生理、心理、社会属性的复杂的统一体；分为生理生命、心理生命、社会生命。什么是生命生理生命主要包括：新陈

2、代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。心理生命人的心理生命，也是人的精神生命。心理生命使人超越了人的生理生命，使人与动物区别了开来。社会生命指人生命的存在是一种社会关系存在。生命的这三个部分并不是完全独立的,而是紧密地联系在一起,共存于一个生命体中，作用于人整个的生命活动过程之中。（二）生命的特性生命的神圣性生命的有限性生命的独特性生命的自主性生命的创造性（三）生命的价值和意义人的生命价值具有两个特征第一个特征：人既

3、是生命的主体，也是生命的客体第二个特征：人的生命可以创造出高于自己生命的价值。1、生命的价值（三）生命的价值和意义生命的意义与生命的价值密切相关。2、生命的意义“生命本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”——卢梭二、理解死亡（一）什么是死亡（二）死亡的特性（三）死亡的价值和意义第一节认识生命与死亡（一）什么是死亡生物医学：身体机能、脏器、器官及所有生命系统的永久的、不可逆的停止功能。社会学：指人类有意义生命的消失，没有思想、没有感觉。（二）死亡的特性死亡的必然性死亡的不可抗拒性死亡的偶然性（三）死亡的价值

4、和意义死亡是有价值的。死亡告诉人们，人的生命不是一条没有终点的、无限延长的射线，而是一条有始有终的线段。一个人只有面对死亡的时候，才真正地出生了。-------圣奥古斯丁“死如同生一样，是人类存在、成长及发展的一部分，它赋予人类存在的意义，它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，做一番创造性的事业。”------萝丝三、认识生命与死亡的意义（一）提高对生命的认识，尊重生命（二）认识生命的价值，珍爱生命（三）理解生命的意义，活好生命（四）维护生命的安全，预防自杀危机第一节认识生命与死亡一

5、、大学生生命困惑探究（一）生命意义感的缺失（二）生命目标的失落（三）生命价值感的欠缺（四）生命态度的倦怠第二节大学生的生命困惑二、大学生生命困惑寻源（一）人类生命本身的普遍困惑（二）生命发展外部环境变化的影响（三）大学生自身的心理因素第二节大学生的生命困惑（一）人类生命本身的普遍困惑人的生命欲求和社会制约的矛盾人的社会适应与学习的矛盾人的自觉思维必然给人类自身带来迷惑与烦恼表现形式（二）生命发展外部环境变化的影响市场经济诱发的急功近利思想的影响社会竞争带来的压力社会成功价值观的错位表现形式（三）大学生自身的心

6、理因素青年期自我认同的迷茫利己主义自我观的影响思维方式的不成熟经受挫折能力较弱三、构建大学生的生命教育体系（一）生命教育的内涵（二）生命教育的内容（三）大学生生命教育体系的构建第二节大学生的生命困惑（一）生命教育的内涵狭义的生命教育指的是对生命本身的关注、了解与热爱的教育活动，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。（二）生命教育的内容其一，认识生与死的自然过程，了解生命的意义与价值，懂得尊重生命，珍爱生命

7、；其二，学会和掌握个人生存和发展必备的心理素质和技能，热爱生活；其三，学会感激，学会爱和给予爱，负起生命的责任；其四，开展忧患教育和挫折教育，培养战胜挫折的能力和良好的社会适应能力。其五，学习预防和干预心理危机的知识，积极预防和干预心理危机，有效地挽救生命。主要包括以下几个方面的内容（三）大学生生命教育体系的构建课堂教学----开展大学生生命教育的主要渠道心理咨询----解决大学生生命困扰的基本途径校园文化----激发大学生生命潜能的重要载体社会实践----提升大学生生命价值的关键环节危机干预----保障大学

8、生生命安全的重要屏障生命教育是一项复杂而综合性的教育活动一、关爱自我尊重生命（一）珍爱自我（二）关爱他人（三）心怀大我第三节热爱生活珍爱生命（一）珍爱自我接纳生命善待自我实现价值（二）关爱他人因此关爱自我与关爱他人都是生命的重要组成部分。（三）心怀大我大学生应当时刻心怀大我，承担起对国家、社会应负担的责任。二、热爱生活活在当下（一）用心享受自然（二）感受生活的快乐（三）活在当下第三节热爱生活珍爱生命