当前小学语文教学中存在的几个问题和今后努力的方向

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1、当前小学语文教学存在的几个问题和努力方向崔峦老师讲话摘要2010年12月23日，广东省小语会成立30周年暨省小语会第八届理事大会第二次会议在珠海香山学校召开。会上，崔峦老师谈到了当前小学语文教学普遍存在的几个问题和今后我们小学语文需要努力的方向。（以下为崔峦老师讲话整理摘要）课程改革已进行了九年，九年来我们取得了很大的进步，教师的观念转变了，教学水平提高了，学生的语文素养提升了。但是从全国范围来看，我们的语文教学还存在很多问题。我们的语文教学花的时间多，收效不高，长期高耗低效，浪费了大量宝贵的时间。课改以后教师教的负

2、担更重了，学生学的负担更重了，师生的幸福指数降低了，这是与课改的初衷相违背的。我们需要努力的方向是：师生负担轻，学生素养高，学生学得轻松。问题一：小学语文教学，特别是低年级的教学，识字、写字的教学有所削弱。现在许多大学生口头表达不好，写作错别字多，且大量运用网络语言，这跟小学阶段没有打好语文基础关系很大。今后我们要着力解决学生识字记得不多、不牢，写得不够准确的问题。问题二：我们的学生进入阅读时间晚，阅读量少，阅读能力不强。尤其是老少边穷地区，大部分小学生只读十二本教科书，阅读量少，非常少。从对全国各省、市、自治区的考

3、察来看，学生的阅读能力（包括理解能力、分析能力、概话能力、评价能力）普遍不强。在低年段，我们要尽早让学生多识字，尽快让学生过渡到直接利用汉字阅读。问题三：习作能力弱，书面表达的能力不能够适应实际生活的需要。小学升入初中后，许多孩子掉队了，不会听，不会做记录，不能记住讲话要点。学生记叙的能力、描写的能力、说明能力都有待加强。问题四：从“说”的方面来看，我们大多数小学生都不能积极地、大胆地、主动地与别人进行交流，不敢说，说不清楚，口头表达能力弱。对于今后该如何深化语文教学的改革，崔老师提出了以下几点建议：1、更好地解决识

4、字的问题。用一种或很多种办法，让孩子在学习之初尽早尽快尽可能多地认字，尽快进入阅读，缩小与西方国家孩子早阅读的差距。我国古代有“三百千千”（《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》简称“三百千千”）识字经验，现代有辽宁黑山学校的集中识字经验、斯霞老师的分散识字法、黑龙江的注提识字提前读写的识字法。还有没有别的识字办法呢？这方面有待于老师们不断努力探索。识字教学是一个很重要的问题，它直接影响到小学语文阅读教学的速度与质量。2、阅读教学方面，如果只在传统的阅读教学的课堂上用力，远远不够，我们要站在更高的角度，用更长

5、远的目光来思考阅读教学。必须给孩子创造一个广阔的背景，一个广泛阅读的背景。只读一本教科书的时代过去了。我们要把儿童阅读纳入语文的课程表，地位等同于我们的课本教学。抓儿童阅读的推进，使儿童阅读的课程化，常态化；深化传统的课堂阅读教学改革，提高课堂教学效率，拿出时间来给孩子阅读。3、我们要吃准年段的目标，把课上成语文课，上成所教那个年段的语文课，上成所教那种类型的阅读课。年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。低年级阅读教学的目的主要是识字，写字，学词。把低年级阅读课上成内容分析课，把大量的时间用来分析课文内容，这是本末倒置

6、，这叫越位，没有紧扣年段目标。低年级的书写练习主要在课堂，必须每课都有写字练习。浙江省规定低年级的课堂，每节课写字不能少于8分钟，这种做法值得学习。中年级阅读教学重点应是词、句、段的教学。抓住重点段、结构段、重点词句来读懂课文。读懂一段话的意思，叫得意；理清这段话叙述顺序，叫得言。中年级阅读教学的越位是拼命进行篇的分析，缺位是段的教学没有引起足够重视。高年级的阅读教学越位是文学赏析，我们不能把语文课上成文学赏析课，不能在语文教学上深挖洞，广积粮。高年级阅读教学主要在“篇”的教学上缺位。我们要通过篇的教学培养学生整体把

7、握一篇课文的能力，理解课文内容的能力；指导学生揣摩文章基本阅读方法，一般记叙文如何阅读，小说如何阅读，童话如何阅读，抓住不同文体的文章特点，从特点入手教会学生怎样学会阅读不同文体的文章。高年级的孩子必须要培养运用几句话概话文章内容的能力。不同的体裁在引导学生概括主要内容上的方法是不同的（说明文、小说、记叙文要运用不同的抓手）。每一课的训练点要集中，内容要少而精，不能面面俱到。增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，找准语言训练点、能力培养点、方法习得点。用课文教语言，教方法，教能力，告别内容分析式教学。加强学习方

8、法的指导，我们教学，师是从，生是主，师若强势，生必弱势；师若包办，必会导致学生阅读能力不强。我们可以尝试单元整体教学、模块教学、对比教学。如果我们方法得当，就能省下很多时间。3、区域性地推动读书工程。我们希望由政府来抓阅读，用行政的办法来推动读书工程。要保证机制，把阅读时间纳入课表，给予时间上的保证；推荐读物，给予内容保证；开设指导阅读课，方法