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时间:2019-07-23
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1、中学生写作中的古诗词化用赵志喜 古人云,“腹有诗书气自华”。古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源,在写作教学中引导学生巧妙运用古诗文不但能训练学生的思维能力、帮助学生更好地感悟古诗、领悟文字的妙处,还能激活语言表达,彰显文章底蕴,使文章散发出浓浓的书卷气和文化气,使作文出彩。作文时多尝试诗词入文,才能使文采斐然,典雅蕴藉,神韵俱臻。孔子对孔鲤说:不学诗无以言。虽然他所指的只是《诗经》,但这句话却给了我们很多的启发,激励我们学诗用诗。古人有诗联云“风化雨山山翠”,展示了一幅春风吹拂,春雨如丝,青山着翠的清新
2、景象,引人浮想,可谓妙句。最妙处就在一个“化”字,显示了造化之奇,无“化”,那么大自然只会是面孔呆板了。其实作文也是如此,多一点“化”便会新意层出,风光无限,这就是化用诗句。所谓在作文中“化用”古诗文是指根据写作实际对古诗文进行个性化的改造,比如将古诗词熔铸于自己的语句中,还可以翻译成现代文,也可以综合几首形成新的诗意诗境。这些都可称作化用。我国是古诗文的国度,古人为我们留下了丰富的精神宝藏,名篇名句脍炙人口,恰到好处地使用它们,能更传神、凝练地表情达意,增添文章的典雅,秀出自己的风采,从而更容易得到阅卷语
3、文老师的常识,激发他们感情上的共鸣。在对学生进行写作教学中,应该遵循循序渐进的规律。首先,在平时的诗歌教学中,引导学生掌握学习古诗的方法:懂得知人论世,练习鉴赏品析诗歌,理解虚构、想象、夸张、比兴等艺术方法,为运用打下良好基础;其次,引导学生在平时多留意古诗的积累,并将古诗按题材的不同进行分类。在此基础上逐渐在写作课堂上渗透“化用”的练习。在练习“化用”的过程中,也应阶梯式地训练。第一阶段要进行的是赏析训练。教师可以搜集一些优秀散文,特别是历届中、高考中的满分作文让学生欣赏文句、片段,以小组合作的形式讨论出
4、化用了哪些古诗,并谈谈为何这里适合化用这句古诗,化用的好处。如:“乐观就是那直上青天里的一行白鹭;乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆;乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草;乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。”3“骨气就是孟子‘富贵不能淫,贫贱不能移’的忠贞不渝;骨气就是李白‘安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜’的傲岸不羁;骨气就是于谦‘粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间’的刚强不屈。“生命有时是‘驿外断桥边,寂寞开无主’的无奈,但更是‘路漫漫其修远兮,吾将上下而求索’的执着;生命有时是‘欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满
5、山’的困窘,但更是‘长风破浪会有时,直挂云帆济沧海’的豪迈与乐观!”欣赏训练(特别是“化用”了学生学过、背过的古诗的欣赏训练)可以使学生首先从感性的角度感受“化用”的妙处以及方法,同时能够激发学生的学习热情。在此基础上,第二个阶段教师可以先对学生进行一些关于“化用”古诗基本技巧的介绍。例如:1、取词摘句法。如:“那润物的小雨,可曾抚淡了锦官城的浓艳。”“沏上一杯菊花茶,来听一曲巴山夜雨的倾诉。”2、词句重组法。如:“那飘逸的太白,可愿为我拉来九天的银河,千尺的飞流。”“窗前明月光永远是思乡的霜露。”3、画面
6、想象法。如:“那探出墙头的一抹杏花红,可知园外春意正浓。”“夕阳映红的古道上,斜长的一抹,是被西风吹瘦的马的影子。”第三个阶段,是学生进行“化用”的练习。练习的过程也应是循序渐进的,可以先由句子的训练开始,再到段落直至篇章。1、句段的训练。可以化诗文造妙句将古诗词融入段落之中,比如:请同学们参照老师之前介绍的几种方法,选择一个话题(话题可由老师给定),即兴抒情写一句话,这句话要化用到古诗(古诗老师也可给定)。如写夏景,可供使用的诗句如:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”
7、等等,又如高考作文《千年的选择》:“他选择‘把栏杆拍遍’,却在‘山深闻鹧鸪’的凄凉中为国献出一生。”此处引用辛词概括辛弃疾的“人生选择”,写出了这位爱国词人的忧国情怀和凄凉人生。底下写屈原“他选择了‘余将董道而不豫兮,固将重昏而终身’”则突出了屈原的正道直行,无所畏惧的祟高品质。这些地方不是直接叙述,而是灵活运用诗词歌赋,展示了深厚的文学底蕴,显得文采飞扬。32、篇章的训练。可以化诗文造妙句将古诗词融入篇章之中,也可以用古诗词创设妙境甚至以诗词为妙题。古诗词作者大多善于营造意境,以情景交融的艺术形象拔动读者
8、的心弦,引用或化用这些词句,就能以他人之境写我之性灵,增添文章的神韵。“唐人眼中的花,妩媚而秾烈。‘日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。’那里的落英缤纷,很美。宋人眼中的花,伊人憔悴,‘泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。’那里的花烛照红妆,红瘦绿肥,很美。清人眼中的花,飘零流水,‘花谢花飞花满天,红销香断有人怜?’那里的花,游丝无力,楚楚动人,也很美。”这段文字选自辽宁一高考作文《今年花胜去年红》,文章撷取白居易《忆江
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