主题单元教学设计策略体育教师专业发展

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1、主题单元教学设计策略体育教师专业发展常州市教育局教研室甘亦农0510－88313230519－3999509ganyinong@163.comjysgyn@czedu.gov.cn第一部分主题单元教学1.关于主题单元教学主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。主题单元教学设计主要包括教材内容的整合、运动项目间的重组、运动技能的拓展性开发，确立学习主题、设置学习目标、设计学习的方式方法等。2、开展主题单元教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯

2、性和生本化、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视了学生动作技能的综合运用的实践体验，提高了学生理解和运用知识和技能的能力和意识。主题式单元教学其优势在于：一是主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免了教学情境、内容、形式的频繁变换，节省了教学组织时间；三是充分激发了教师参与课程资源的开发和利用的主动性。主题单元教学设计的一般步骤分析资源了解学生确立目标整合内容组织实施提炼主题主题单元教学设计的基本方式兴趣游戏单元运动项目单元能力发展单元典型故事单元趣味情境单元特色文化

3、单元体育课程改革中必须关注的问题规范发展、稳步推进（常规不能丢！）开展校本教研、提高课程开发能力加强专题研究、促进教师专业发展改革不求大而全，不高全而统，力求形成特色！第二部分本学期教研工作本学期教研工作确立高中以“体育与健康新课程实施”为中心、初中以“体育校本课程建设、教本教研”为中心，小学以“主题单元教学”为中心的工作思路，促进体育教师专业化发展。总结推广“高中体育与健康新课程提前启动积累的有效经验”，全面实施体育与健康新课程，完善“大市联动、校际联合开发”的课程建设教研机制。以理论学习为先导，以学科基地建设为基础，与教师一起就新课程实施中遇到的相关问题进行研讨、交流，在

4、行动研究的过程中共同寻找课程实施过程中出现的新问题。引导学校在行动研究中积极挖掘成功经验，逐步走向成熟，加以提炼，形成特色。一、以理论学习为先导，提高教师应对新课程改革的理解水平和适应能力分阶段不定时组织深入学习《体育与健康课程标准》，熟悉相关学段的课程信息，理解新课程实施中的困惑与思考，提高教师的问题意识、理解能力和专业水平；完善“常州市体育教研网”建设，建立体育教育教学网络互动平台，为体育教师专业化发展和教学心得体会交流提供网络信息技术支持；开展高中新课程教材的学习与研讨，认真学习和研究课标本教材，开展教学案例评比或教案评比活动；二、以高中课程改革为突破口，带动学校体育教

5、学整体发展组织中小学体育与健康学科课标本新教材的培训，组织教材分析和教学研究，领会新教材的结构体系和单元教学要求。更新教育教学观念，重点关注不同阶段课堂教学策略和教学评价问题；理清体育与健康课程标准不同阶段水平设置要求，理清小学、初中和高中阶段实施新课程的不同点，促进我市体育与健康课程改革全面深入发展；召开常州市高中体育与健康新课程实施现场会，推广、总结2004－2005年第二学期提前启动积累的有效经验；三、确立以提高课堂教学能力为基础的教师专业化发展理念－1开展“五个一工程”，提倡：“每一位体育教师，上好每一堂体育课；工作五年以内每一位体育教师每一学期开设一节校内公开课；工

6、作五年以上每一位体育教师每一学年开设一节校外研究课；每一位区级以上的教学能手、骨干教师、学科带头人每一学年开设一节区以上示范研究课；每一所学校体育教研组每一学年开设一节校级以上精品课（经过教研组共同研究和讨论后形成相对成熟的示范课）；”三、确立以提高课堂教学能力为基础的教师专业化发展理念－2大力推进常州市中小学“精品课”建设，进一步总结我市优秀体育教师的教育教学经验，开展“精品课”评比、筛选、录用、指导、拍摄工作，构建可以共享的优质体育与健康教育教学资源。三、确立以提高课堂教学能力为基础的教师专业化发展理念－3组织研讨体育教学常规问题，重新确定新课程理念下的学校体育教学常规，

7、修改教案格式，界定教学简案与电子教案，体育课堂学生教学常规、教师常规等；按教研室学科基地建设要求搞好常州市中小学体育与健康“教学基地”的活动和研究工作。四、以课题研究为抓手培养教师教学科研能力组织和落实申报全国“十一五”体育课题的各项有关事项；选拔课题实验学校，组建课题研究小组；整合“2＋1”工程推进方案，结合高中新课程实施研究思路，建立和申报我市体育与健康课程国家级研究课题，以课题研究为抓手，开展“大市联动、校际联合开发”活动，促使“2＋1”工程和高中新课程建设向纵深发展；构建建立小学、初中、高中三阶