史记人物形象刻画艺术探讨张玲琴

《史记人物形象刻画艺术探讨张玲琴》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、摹形传神千载如生---------史记人物形象刻画艺术探讨执教张玲琴史记塑造的人物形象数量多类型丰富个性鲜明探究人物形象的刻画艺术张良项羽刘邦范增项伯樊哙项庄：坦直粗率：圆滑狡诈：果断急躁：忠诚勇猛：老实迂腐：机智沉着：忠诚勇猛史记的人物形象刻画是在尖锐的矛盾冲突中，在人物的命运变化中，在不同人物之间的对比中完成的。由于司马迁对各种人物都有深刻的观察，对人的天性及其在不同环境、地位上的变化有深刻的体验，这些人物形象才能如此活跃而富有生气地浮现在我们面前。刘邦说：“嗟乎！大丈夫当如此也！”不甘于自己卑微低践的地

2、位;对秦始皇作威作福,高高在上的仰慕,艳羡;圆滑世故,含蓄,自命不凡,多欲.“夥颐！涉之为王沉沉者！”《陈涉世家》中写陈涉称王后，陈涉旧时伙伴见他所居宫殿说的话,“夥颐”是陈涉乡间的土语，是多的意思，这里用以形容陈涉宫殿陈设的丰富；“沉沉”是形容宫殿广大深邃，又带有惊异的语气，它生动地表现了农民的质朴鲁莽，也是非常生动逼真的。个性化的语言往往最能活生生地体现人物的生活经历、文化修养、社会地位.荆轲刺秦王轲既取图奉之，发图，图穷而匕见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑

3、长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。是时，秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首掷秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。"左右既前，斩荆轲。善于在特定场合中描写人物的外貌,动作和神情，能使人物形象栩栩如生项羽:沉着冷静、英雄虎胆、视死如归。秦王：由惊慌失措到有效攻击。整个朝廷的惊呼相搏的混乱的场面。当是

4、时,楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁,莫敢纵兵。及楚击秦,诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军,项羽召见诸侯将,入辕门,无不膝行而前,莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。侧面烘托、反衬。以诸侯军观望、恐惧、怯懦、畏服的丑态反衬项羽在这一战中英勇善战、神勇过人、一往无前、破釜沉舟的将帅神威。（一个铁骨铮铮的顶天立地的八尺大汉）易水送别太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水之上，既祖，取道，高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰

5、：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为羽声慷慨，士皆瞋目，发尽上指冠。於是荆轲就车而去,终已不顾。讨论:“易水送别”一段是如何来刻画人物形象的?1、场面描写：“太子及宾客知其事者,皆白衣冠送之.”的描写营造了一种悲凉的气氛。2、音乐的烘托a“高渐离击筑-------为变徵之声,士皆垂泪涕泣。”b“复为羽声慷慨，士皆瞋目，发尽上指冠。”两次音乐的烘托，与人物情绪交相辉映；音乐声由悲转壮，人物心情也由悲转壮，烘托了荆轲舍生取义，视死如归的豪迈气概。扩写《易水送别》交流景色渲染人物内心世界场面描写议论古人评易

6、水送别“只此两句,却无不慷慨激烈,写得壮士心出,气盖一世”-----明代孙月峰“荆轲歌易水之上，，就车不顾，只此时，懦士生色。”----明代董份君子死知己，提剑出燕京；素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气充长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。----陶潜《咏荆轲》总结在尖锐的矛盾冲突中刻画人物个性化的语言人物的外貌,动作和神情反衬（对比、对照），烘托场面描写读其书想见其为人-------选其一感受一下他们的高尚情操管

7、鲍之交屈原高山流水觅知音屈原关心民生——追求美政——完善美德——长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修只之浩荡兮，终不察夫民心。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。君不圣,相空贤,苦求美政,感天地;信见疑,忠被谤,高扬蛾眉,观四荒.青史上你留下一片洁白,朝朝暮暮你行吟在楚泽,江鱼吞食了两千多年,吞不下你的一个傲骨。——余光中普通高中课程标准实验教科书·语文选修《<史记>选读》之《管仲列传》普通高中课程标准实验教科书·语文选修《<史记>选读》之《管仲列传》相桓公一匡天下挚交千古交叔牙万古

8、高风高山流水觅知音，前方无路探幽景。