反思问题推进课改

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1、反思问题推进课改gongzhong2012.8---蒋文利---※我校课改存在的问题※※实施课改原因※※“课改”最应该改变什么？※※课改的目标※※课改怎么做？做什么？※※新课改中班主任的角色定位※※新课改中班主任策略※新课改确实改变了许多----课堂模式、教学目标、教学观念。1、课堂样式越来越新，却忽视了课堂的实效性。简单把教师的讲授知识变为热烈而没有主题的学生讨论，课堂教学看似形式变化多样，实则教师不能发挥其主导作用，整堂课学生像是跑野马，一节课下来弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标，课堂的时效性大打折扣。一、我校课改存在的问题☆为了迎合教学改革有的教师不少教

2、师片面地理解使用合作学习，不管内容有无讨论的必要也要安排讨论，有些甚至一节课讨论到底。☆有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。☆小组中只有个别成员权威发言其他成员却默不作声，思想懈怠，形成小组成员一人堂现象。表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，是伪合作、伪探究，收效甚微。2、学生表现越来越火，却忘记了学生的基本功。有不少老师认为，新一轮课程改革是削弱基础，所以教学中没有了必要的训练，缺少了必要的积累，致使学生基础知识薄弱。3、学生合作越来越长，却没有了自主思考的时间。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，学习效果却是最低的，

3、两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种，采用“示范”这种学习方式，可以记住30％。第五种，“小组讨论”，可以记住50％。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。二、实施课改原因新课程改革目的是改变学生的学习方式，最终是要改变学生的思维方式；新课程改革的手段是改变教师的教学方式。只有教师“教”的方式的改变，才能带来学生“学”的方式的改变。1、改变教师的教学方式三、“课改”最应该改

4、变什么？一是要由只关注“教”转变为更加关注学生的“学”；二是要由“知识传授”转变为关注“思维发展”，即教学不是“教了学生什么”，而是“发展了学生什么”；三是要由“无效教学”转变为“有效教学”，由“低效教学”转变为“高效教学”。提倡让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学、游戏中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。2、改变学生的学习方式※提高学生搜集信息和处理信息的能力※提高学生交流和表达能力※提高学生质疑创新能力※提高学生动手实践能力四、课改的目标：新课程体系重视学生能力的培养，要求培养学生自主地

5、参与，积极主动地探究学习；教师要关注学生平时的表现，以人为本，关注学生在学习过程中表现出来的学习情感、学习心态，意志和价值观的培养；关注学生在课外学习的表现和活动，这就要求教师要做好以下几点：五、课改怎么做？做什么？两个帮助：1.帮助学生激发起良好的学习状态。激发起学生良好的学习状态是教师在课堂上为学生提供帮助的一个基本着力点。课堂上要“激发”而不是指责，学生学习的积极性、探索精神要来自学生自身。2.帮助学生在真正意义上转变学习方式。新课程倡导学生开展自主、合作、探究学习，就是要彻底改变学生以往被动学习的方式。陶行之先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，他还说“先生的责任不在教

6、，而在教学，而在教学生学”。学习方法转变的关键是解决学生怎么学的问题。这里的“帮助”必须注意两种情况：一是教师给学生提供帮助决不是牵着学生鼻子走。二是要避免出现教师对学生的学习袖手旁观的现象。1.研究教材。备课充分时，上起课来底气会显得特别足，而且对教材钻研得越深就越不怕学生质疑，无论是讨论还是讲评都会显得从容自信。独立思考和研究教材，只要是我们自己认真做了，即使达不到教参的高度和深度，长期坚持下去，必定有所成就。三个研究:Δ研究教材ΔΔ研究教法ΔΔ研究学生Δ2.研究教法。通过创设问题情境启发诱导，激发学生的求知欲，以问题作为教学的出发点。因此，一定要加强对课堂提问研究，首先是设

7、计问题要找准切入点。这个切入点具有“牵一发而动全身”之效；其次要能追问。光有问题，而没有追问，那么问题永远只能是个平面的问题，难以转化为学生实实在在的思维训练。3.研究学生。如果把课堂教学比作“倒水”与“装水”的话，过去教师是只顾着把自己桶里的水倒完就算完成任务，“装水的瓶子”里到底装了多少水老师是不问的，而这些“装水的瓶子”的状况是不一样的，有的瓶口斜在那里，有的倒在地上，有的连瓶塞都没有打开。新课程要求教师首先要了解“瓶子”的状况，想方法把斜着的、倒着的扶正，瓶塞没打开的打开