历史教学课件-北方民族大融合

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1、北方民族大融合北方民族大融合教学目标通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条

2、件。北方民族大融合重点和难点本课的主题就是民族大融合，课文紧扣此问题展开：首先，简要地说明了自十六国以来直到北魏统一北方民族融合的历史趋势，这为民族大融合高潮的到来奠定了基础。其次，比较全面地讲述北魏孝文帝迁都洛阳和采用一系列的改革措施，强调孝文帝改革对推进北方民族大融合进程的积极作用。“北魏孝文帝的改革措施”是全课的重点子目。孝文帝改革从政治制度、社会生活和文化等领域比较全面地反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果。在处理这一重点问题时，除注意讲清具体的改革措施，还应该将北方民族大融合的趋势、迁都洛阳和孝文帝迁都后的改革措施有机地联系起来，看到孝文帝的这些改革措施是北方民族大

3、融合趋势长期发展的必然结果。正确认识民族大融合的含义是一个难点问题。通常我们容易把民族融合与汉化简单地等同起来，这是不正确的。民族同化，指的是一个民族（或其一部分）丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。历史上有两种民族同化，一种是强制同化，另一种是自然同化。民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上互相影响，形成一个从来没有的新民族，这在阶级社会的历史时期是不可能出现的，只有到共产主义在全世界取得胜利以后很长的时期内才有实现的可能。目前学术界在论述古代的民族关系时，往往使用民族融合一词，一般指的是自然同化这一现象而言，本教材也是如此处理的。重点剖析北魏孝文帝改革（1）背景：北魏统一黄

4、河流域以后，北方出现了民族融合的趋势，顺应这一趋势。孝文帝进行了一系列改革。（2）内容：①政治上：规定官吏俸禄，禁止贪污。②经济上：分配土地给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和兵役。③迁都洛阳，实行汉化政策：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑族的姓氏改为汉语，把皇族由姓拓跋改为元姓；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。（3）作用：有利于北方经济恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。难点剖析正确认识民族融合的含

5、义：民族融合不是汉化，也不是同化。民族同化，是指的一个民族（或其一部分）丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。历史上有两种民族同化，一种是强制同化，另一种是自然同化。民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想上互相影响，形成一个从来没有的新的民族。在阶级社会的历史时期是不可能出现的，只有到共产主义在全世界取得胜利以后很长时间内才能有实现的可能。现在我们课本上讲的一般都是指的自然同化而言。从西晋末开始，北方少数民族统治者先后入主中原，建立政权。各族人民和汉族长期杂居相处，经济生活、文化语言等相互影响，趋向一致，北朝后期，北方实现了民族大融合。北方民族大融合知识系统概述淝水之战后，北方再度陷入

6、分裂和混战状态。4世纪后期，东北地区鲜卑族强大起来，建立了北魏，后统一了黄河流域，各族人民加强了联系和友谊，出现了民族大融合的趋势。北魏孝文帝顺应历史发展趋势，在政治、经济上进行了一系列改革，并迁都洛阳，实行汉化政策，加速了北方各族封建化过程，促进了民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。早氵世前列腺炎不用怕，不用做手术吃药，加老中医的徽亻言msdf003帮你调理吧，能让你重新点燃做男人的气派！北方民族大融合学法指导1．指导学生通过对与课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点，明确本课所要了解的主要知识。在此列出本课的基本知识，供参考：黄河流域的统一、北方民

7、族融合的趋势、北魏迁都洛阳、北魏孝文帝的改革措施。要求学生依据自己的理解，用自己的语言进行简略的表述。2．指导学生做好本课的“活动与探究”，促使他们思考推动北魏孝文帝改革的深层原因，揭示北方民族融合的趋势到孝文帝的改革措施的内在联系，对于教对于教科书的逻辑结构建立起这样的认识图式：（图示）3．除了理解和接受教科书上的知识以外，还应注意引导学生提出或思考对孝文帝改革历史意义的认识和评价，进而认识民族融合对我国历史发展的深远