十一章定性实地研究

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1、第十一章实地研究第一节实地研究及其类型第二节实地研究的过程第三节观察法第四节无结构访谈法第五节实地研究的特点第一节实地研究一、实地研究（fieldresearch）的概念实地研究是一种深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和非结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的教育研究方式。基本逻辑：研究者在确定了所要研究的问题或现象后，不带任何假设进入到现象或对象所生活的背景中，通过参与观察，收集各种定性资料，在对资料进行初步的分析和归纳后，又开始进一步的观察和进一步归纳。通过多次循环，逐步达到对现象和

2、过程的理论概括和解释。二、实地研究的要素1。参与观察参与：研究者必须深入到他所研究的对象所处的真实社会生活中。观察：指广义了解，包括看听问想，甚至还有体验、感受、理解等。2。个案研究（casestudy）仅仅对一个对象进行研究。即对一个个人、一件事件、一个社会集团、或一个社区所进行的深入全面的研究。第二节实地研究的过程一、选择研究背景：选择实地二、获准进入：关键人物、中间人三、取得信任和建立友善关系四、实地研究中的记录（收集资料）五、整理和分析资料六、报告研究结果第三节观察法一、观察的概念与类型二、结构观察三、非结构观察

3、四、参与观察法的应用一、观察法的含义与类型（一）观察与观察法“观”就是通过感觉器官获得有关事物的信息；“察”就是对这些信息的分析研究。广义的观察即一般的日常观察，通过主体亲身感受或体验获得有关研究对象的感性材料。自发性、偶然性，信息零碎、片面。狭义的观察即科学观察，是研究者按照预定的目的、计划和特定的方法、步骤观察处于自然条件下的研究对象的言语、行为等外部表现，从而获得对事物的深入了解。观察法是科学地观察事物的方法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助工具，在自然状态下对正在发生、发展和变化着的现象进行考察而获取资料的

4、方法。（二）观察法的类型1。自然观察与实验室观察2。直接观察与间接观察3。局外观察与参与观察4。结构观察与无结构观察1。自然观察与实验室观察根据观察的情境条件划分。实地观察是在现实生活场景中进行的，不对观察对象活动的各种条件予以人为的干预，是一种直接的、不借助其他工具或仪器的观察。实验室观察是在人为地安排好的实验情境中利用各种观察设施进行观察。2。直接观察与间接观察根据观察方式划分。直接观察是观察者凭借自己的感觉器官在现场获得研究对象的有关资料。间接观察是通过某种中介而获得关于研究对象的资料。如仪器设备、行为结果如腐蚀测

5、量（从物品用旧的程度）和累积测量（物品积存的程度）3。局外观察与参与观察按照观察者是否直接参与观察对象的活动划分。局外观察也称非参与观察，即观察者处在被观察的群体或现象之外，完全不参与其活动，尽可能不对群体或环境产生影响。参与观察是研究者深入到研究对象的生活背景中，在实际参与研究对象日常生活的过程中进行观察。4。结构观察与无结构观察按照观察实施的方法划分。结构观察是指按照一定的程序、采用明确的观察提纲或观察记录表格对现象进行的观察。无结构观察是没有任何统一的、固定不变的观察内容和观察表格，完全依据现象发生、发展、变化的过

6、程所进行的自然观察。（三）观察法的优点与缺点优点：1。在收集行为数据方面优越性大。2。可当时、实地观察到现象或行为的发生。3。能够得到研究对象不能或不肯报告的资料。4。保持自然状态，获得客观可靠的资料。缺点：1。每次观察的对象不能太多2。每次观察的目标项目数不能太多3。观察者个人因素会影响观察记录结果4。观察资料只能用以说明“有什么”、“是什么”5。只适用于收集研究对象外部表现的资料二、结构观察结构观察的步骤（一）确定观察项目（变量）（二）选定观察对象（三）确定记录方法（四）选择记录程序（五）训练观察人员（一）确定观察项

7、目确定所要观察的行为，即目标行为或观察项目。观察项目应该具体并且可观察得到。观察项目的确定是按照从概括到具体逐层考虑的。观察项目确定后应该给它下操作性定义。如学生违反课堂纪律的行为，包括制造噪音、玩玩具、乱扔东西等，但是离开座位向其他同学借用文具则有分别，是在教师讲授时与在学生做课堂练习时。弗兰德斯互动分析体系的类目间接影响1接受感情：以平和的方式接纳与清理学生的积极或消极的态度、语气。包括预料到并唤起学生的情感2表扬或鼓励：表扬或鼓励学生的行为或行动。包括开玩笑以消解紧张，而这种玩笑不伤害第三者；点头同意，或者说“是吗

8、？”或“继续下去”3接受或使用学生的主张：清理、发展或拓展学生的看法，若教师所言更多的是自己的看法就归入54提问：基于教师看法提出内容或程序方面的问题，以期学生的回答直接影响5讲解：示明内容或程序方面的各种事实或观点；表示自己的看法，做出自己的解释，或引证权威（不是学生）的观点6指令：给予指示、命令或指令，以期学生遵