北师大课堂观察与分析

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1、课堂观察与分析北京师范大学教育学部马健生教授2010年10月22日majiansh66@bnu.edu.cn我们的课，学生欢迎吗？一位老师不仅讲课认真，粉笔字也很漂亮，阶梯教室里有四块上下推拉的黑板，一节课下来正好写满所有的黑板，讲解也是有条有理，一丝不苟。甲问一起听课的老师：“你觉得他的课怎样？”乙说：“可以啊。”甲又问：“你给他打多少分？”乙反问：“你说呢？”甲说：“我给他打60分。”乙问：“为什么？”甲答：“讲解固然清楚，但与学生自己看书比起来有多大不同？他讲的除了例题有些不是课本上的，剩下的和看书没什么差别，所不同者，学生除了

2、要发挥视觉功能，还要发挥听觉功能。”1.【高效】教学目标明确，重点突出的课就是好课。2.【默契】课堂指令清晰，气氛活跃的课就是好课。3.【智慧】能够充分利用课堂资源的课就是好课。4.【难忘】能让学生感到终身受益的课就是好课。5.【欲望】思维量信息量延伸量大的课就是好课。6.【满足】提供学生个体表现，体验成功的课就是好课。7.【直观】多种媒体创设学习情景、问题情境的课就是好课。8.【轻松】提供当堂训练、当堂反馈的课就是好课。9.【自信】能解决学生个性化问题的课就是好课。10.【快乐】能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课。——特级教师林华民《

3、新课程下我们怎样当老师》什么是课堂观察？为什么要观察课堂？美国教师标准123主要内容45课堂观察技术课堂观察程序1。聚焦课堂:课程改革实施提高质量落实专业成长历练2。中介技术:理念转化为行为的桥梁，操作性的理论3。教师学习特点:教学艺术是实践智慧，教师知识是情境知识,教师经验要靠课例来积累，来传递，来提升4。改进教研:从经验直觉走向科学规范的研究（提出问题、确定主题、查阅文献、组织团队、制定计划、搜集资料、分析数据、提炼观点、撰写报告），使教研活动更加丰富、深刻、民主，充满创造的活力为什么要观察课堂？优秀教师的价值对一个学生来说，教师

4、质量是影响其学业成就的唯一重要因素！——Garvin具有什么样素质的教师可以使学生乐于学习？教师怎样使学生感受到成功？教师怎样影响每个学生的成就？教师怎样把一个学生的黯淡时期变成精彩时期？L.舒尔曼论教师职业生涯与知识结构变化专家教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）INTASC教师核心标准与原则标准1：学科内容及方法教师必须理解所教授学科的核心概念、探究方法及学科结构，必须能够创设学习活动以使学科内容对学生有意义。标准2：学

5、生发展教师必须了解学生是如何学习与发展的，并能够提供促进学生智力、社会性及个性发展的机会。标准3：学习者的个体差异教师必须了解学生在学习方式上的差异，并能够为不同的学习者创造机会。标准4：多元教学策略教师知道并能够利用各种教学策略促进学生批判性思维、问题解决以及操作技能的发展。标准5：动机与管理教师要能够利用对个体及群体动机、行为的理解，创造一个能够促进积极的社会性互动、积极的学习参与和自我激励的学习环境。标准6：沟通技巧教师要理解和运用有效的言语、非言语知识以及媒介的沟通技巧，创设一个促进积极探究、合作和支持性互动的课题环境。标准7

6、：教学设计教师要能够以学科知识、学生、社区以及课程目标为基础进行教学设计和规划。标准8：评估教师运用正式和非正式的评估策略来评价学习者在智力、社会技能以及身体等方面的发展，并确保其持续发展。标准9：反思性实践与专业化发展教师要不断评价自己所采取的教学措施的有效性以及对他人产生的影响。教师更要主动寻找自我专业成长的机会。核心指标：运用班级观察、学生资料以及调查来评价教学与学习成果，并以此为基础来反思、调整自己的教学；运用专业书籍、同事及其他资源来促进个体作为一个学习者和一个教师的自我发展；与校内外有经验的人士交流，让他们帮助自己反思和解

7、决问题，主动分享新观点，并寻求和给予反馈。标准10:学校和社区的参与教师要与学校同事、家长以及社区内的各种机构建立联系，让他们帮助和支持学生的学习与健康成长。英国剑桥大学倡导的课堂观察科学的观察，记录和关注关键教学事件（现场观察记录与观看分析录像带相结合）就课堂的具体过程进行分析和讨论，得出结论，对照课前制定的教学目标和课程标准用课堂观察结果来改进课堂教学绩效，提高教学质量学生学习：关注学生怎么学？学得怎样？是否有效？教师教学：关注教师怎么教？教得怎样？是否有效？课程性质：教和学内容是什么？学科特点和本质？课堂文化：关注课堂整体感受，

8、互动、对话与交往。“教得有效，学得愉快，考得满意。”——崔允廓一节好课的标准：扎实（有意义的课），充实（有效率的课），平实（常态下的课），真实（有缺陷的课）。———叶澜中国学者的课堂观察维度国外评估教学有效性的维度评估教