初中课程资源谭家蓉

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1、初中生物课程资源的开发和利用武汉市江汉区教育局中学教研室谭家蓉一、我们所教的学科有什么特点生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。摘自《生物学课程标准》P2自然科学是以实验为基础的科学我们所教的学科特点：基础性、实验性、生命性。二、我们所教的学科应达到怎样的教学效果生物课程的基本理念：1.面向全体学生2.提高生物科学素养3.倡导探究性学习生物科学素养的基本涵义1、具有良好的科学态度和科学的世界观2、能理解基本的生物学术语、概念及原理3、能理解生物学研究的过程和方法4、能理

2、解科学、技术与社会三者间的关系我们应达到的教学效果是：培养学生必备的可持续发展的生物科学素养课程资源的开发和利用应：体现生物学科的特点；利于提高学生生物科学素养；为课堂教学目标的实现提供相应的素材。三、我们为什么要参与课程资源的开发与利用1、课程改革的需要2、教师自身发展的需要3、提高课堂教学效果的需要四、什么是课程资源课程资源是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及各种自然资源的总和。它包括：1、学校资源；2、社区资源；3、家庭资源；4、媒体资源；5、学生资源；6、教师资源。五、如何用好现有的学校资源这里的学校资源特指学校

3、资源中的课标、教材、教具（挂图与模型）、课件等。（一）、如何利用课标制定教学目标思考与讨论：下列关于《鸟类的生殖与发育》一课的教学目标制定是否有效？请你作出评价并阐述理由。课程标准中关于本节的具体内容标准为“描述鸟的生殖和发育过程”。并提出了相应的活动建议“有条件的学校组织学生用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程”。教学案例《鸟类的生殖与发育》武汉市实验外国语学校程颜本节课的原教学目标一、设计思路新课程倡导的学习过程不是教师将知识直接呈现给学生，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是

4、生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生自己动手，从而有效地促进学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂课采用的是“GSPD”式教学模式，所谓“GSPD”式，也就是guide、search、probe、disscuss，意思为引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，

5、通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标二、教材分析教学重点：1．鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2．鸟的生殖和发育的基本过程。教学难点:以探究性学习促进生物学概念的建构。三、教学目标1、知识目标：1）说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2）描述鸟的生殖和发育过程。3）通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。2、能力目标:1）在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。2）在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。3）在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。3、情感态度价值观目标：1）在探究、合作、交流

6、中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。2）在开展搭建人工鸟巢等一系列课外实践活动中，确立爱鸟护鸟的意识，热爱大自然、珍爱动物的情感。（一）、如何利用课标设计教学目标1.什么是教学目标2.教学目标的制定要处理好总体目标与具体教学目标间的关系。二者间是上、下位关系或是总体与局部的关系。教学目标是指教师对学生在完成了一个学习单元的学习后所获得的学习结果的预期。3.教学目标的制定要以课标解读、教材分析和学情分析为依据。4.教学目标的制定应对教学具有指导性，可操作性和可检测性。总之，教学目标应具有导教、导学、导评的作用。5、教学目标表述的三要素：（1）学习主体明确

7、；（2）学习行为具体；（3）学习方式可测。教学案例《鸟类的生殖与发育》武汉市实验外国语学校程颜思考与讨论：下列关于《鸟类的生殖与发育》一课的教学目标制定是否有效？请你作出评价并阐述理由。课程标准中关于本节的具体内容标准为“描述鸟的生殖和发育过程”。并提出了相应的活动建议“有条件的学校组织学生用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵孵化的全过程”。本节课的原教学目标一、设计思路新课程倡导的学习过程不是教师将知识直接呈现给学生，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于

8、这样的思考，针对教材特点和学生的认知规