初中物理课程与教学论

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1、物理课程与教学论第五章物理教学原则与教学模式物理教学原则教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和学生提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。它既是教学规律的反映，也是社会要求的反映；既涉及教师的教，也涉及学生的学。从教育学的角度分析，教学原则有：教学整体性原则，即教学的思想性与艺术性的统一；科学性与人文性的统一；传授知识与发展智能及培养非认知因素的统一；实现受教育者心身发身的统一；实现教学诸要素的有机配合等。教学创造性原则，即教学应激发学生学习动机，树立创新意识、创设问题情境，培养创新思维等。理论联系实际原则，即教学应在保证

2、基本知识及基础理论学习前提下，依学生特点，采取包括利用乡土教材作补充等多种有效方式，培养学生运用知识于实践的能力等。此外，还有有序性原则、师生协同原则、因材施教原则、积累和熟练原则、反馈调节原则、教学最优化原则等多种提法。依物理学科教育与教学自身特点及其规律，有物理教学的科学性原则、物理教学的实践性原则、物理教学的趣味性原则、物理教学的全面性原则等。一、物理教学的科学性原则“科学性”指物理教学过程中教学思想、内容、方法的正确、准确与先进。思想：（1）物理教学的全过程，学生都应当是学习的主体；（2）物理教学应当体现物理学科独特的基本观点：①

3、实验的观点；②量的观点；③守恒、对称的观点；④统计的观点。内容：（1）使用教材的内容：①体现的知识结构体系是科学的；②教材内容的选择、知识结构的编排符合学生认知规律。（2）师生在课堂上双向交流的内容：①表述的物理知识内容准确无误；②阐述的物理规律讲究逻辑思维的严密。方法:（1）注重对学生的启发教育；（2）符合学生认知规律。二、物理教学的实践性原则“实践性”指由物理学科特点和中学生认知规律所决定的教学实践；还有由物理与技术、物理与社会紧密联系所决定的教学实践。1.重视物理观察与实验的教学实践2.在物理教学中渗透STS思想三、物理教学的趣味性

4、原则“趣味性”指教师乐教、学生乐学，而且共同创设愉快的物理学习情境。1．物理科学蕴含着许多“科学美”可以去挖掘，从而让教师怀美而教、学生求美而学，从而激发起求知欲和创造热情；2．师生互相感动营造一种生动活泼的物理教学氛围；3.把握新“课标”下的教材新变化。四、物理教学的全面性原则“全面性”指物理教学中，师生在认识与做法上要考虑周全。1．既要面向全体学生，又要因材施教；2．既注重知识学习，又注重能力培养和科学素养的提高；3.既要继承又要发展：①让接受物理教育的每位成员视角更新、更全面；②努力提高全体学生的自学能力。物理学科的教学模式○教学模

5、式是一种可以用来设置课程（诸学科的长期课程）、设计教学材料，指导课堂或其它场合的教学计划或类型。[乔伊斯、韦尔（美）]○教学模式是指在一定教学思想或理论指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构，它以简化的形式表达出来。也可以理解为是开展教学活动的一套方法论体系。[唐文中（中）]一、物理教学模式的基本要素1.理论基础○学习者必须积极参与学习活动，主动运用自己原有的经验选择、理解学习内容，改造和发展自己的经验，经历两次自我调节过程。○学生学习的过程不是信息单向流动的过程，而是师生之间、学生之间相互交流、共同成长

6、的过程。2.教学目标在设计教学过程、构建物理教学模式时，需要从知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。要努力使模式能达到的教学结果符合《物理课程标准》所规定的教学目标。3.操作程序教学过程中，在时间上展开的逻辑步骤及每个步骤的主要做法，即操作程序。它要求（1）程序简单、结构清晰，易于教师操作；（2）能体现学生是学习的主体；（3）强化问题意识；从多方面培养和提高学生能力与科学素养。4.实现条件“实现条件”指促使教学模式发挥效力的各种条件，诸如教师、学生、教学内容、手段、时间、空间等的最佳组合。它常常通

7、过教学流程图来体现。二、认知发现学习模式创始人：布鲁纳（J.S.Bruner）美国认知心理学家、教育家。主要观点：学习是一种积极的认知过程，学生应当像科学家一样去思考、探索未知，通过自己独立阅读思考，去发现教材的结构、结论和规律，最终达到对知识的理解和掌握。认知发现学习模式的教学过程：操作或阅读——诱导——再操作或阅读——发现——理解该模式强调：（1）学习过程（2）直觉思维（3）内在动机（4）信息提取三、先行组织者意义学习模式创始人：奥苏贝尔（D.P.Ausubel）美国教育心理学家主要观点：语言文字或符号所表述的新知识与学习者认知结构中

8、已有的有关旧知识建立一种实质性的非人为的联系过程，即认知结构同化过程是意义学习。若学习的主要内容或结论基本以定论的形式传授给学生，学生不含发现，只要求把教学内容内化到学生的认知结构中，以便将来