兼谈外语学习的心理过程

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1、写与学兼谈外语学习的心理过程ZhengChao成年人学不好外语原因何在？其一：自我形象不佳发音不好词汇量不大不会表达其二：动力不足不想从头做起，只想弥补差异：背单词，学语法只想应付考试脱离实用，边学边忘语言学习疲惫因素回避使用新增词汇，过分依赖初学词汇来表达思维由于词汇教学与认知进展不同步，造成举例英语中的risk和danger、threat、hazard是近义词。Risk几个近义词在几个语料库的频数词BNCFLOGFROWNCLECrisk1171009626danger58485168threat56566819hazard7872总计238212222115比较分析中国学生

2、在使用这几个近义词，特别是risk和threat时，明显地少于操本族语者，而danger的使用却又略多于他们。中国学生在使用risk时实际上只会用taketherisk(8),attherisk(6),和torisk(6)。但操本族语者则比较多样：avoid/carry/eliminate/ignore/increase/involve/give/reduce/run/worth/lackof/with/withouttherisk;它还可以有一个修饰词，如conventional/maximum/no/some/own/unnecessary等等，其中最多的是high，但中国学

3、生都不会用。比较分析中国学生之所以多用danger是因为不去想还有risk,threat等其他近义词，而且更重要的是，把danger当作是危险、风险、威胁的上义词，在写作中出现下面的失误：Fakefurniturebringsdangertopeople.(Itisriskybuyingfakefurniture.)Waterisfacingthedangerofshortage.(Wearefacingthethreatofwatershortage.)向当今的英语教育现状发问事倍功半高分低能明知功半为什么仍要事倍？低能为什么会得高分？问题的症结其实不难看出一是各个层次的教学都

4、受到不同类型统考的牵制，考试大纲扭曲了教学大纲，二是大学里的英语课程并没有切实应用科学的语言习得理论来改革。inputoutputKrashen:InputHypothesisi+1:语言习得的必要条件就是输入只能稍高出学习者的现有语法水平。只要输入适量，习得就会自动发生。Swain(1995):outputtheorySemanticcomprehensionSyntacticcomprehensionIntake-output我最后才渐渐明白他在说谎。Itfinallydawnedonmethathehadbeenlying.输入与输出input&output输入：先注意意义

5、后注意结构不注意语境。输出：自设语境运用所学结构自己从语境中走出来OuranswerTohumanizeEnglish.写长法的基本思路从提高学生自信心的角度入手，通过设计适当的写作任务，促使学生在表达真情实感的过程中，逐渐加大写作量，去打造外语能力，学用外语。--王初明LearntowriteWritetolearn写长法全程实验以叙述文为突破口从作者中心到读者中心继而转攻论述文从主题句到八级五段式的扩充应用模仿“时代周刊”的特写文体，针对现象，设计问题，展开调查，写成夹叙夹议的报告。同时在文体上从粗放到精细。大量描红，提高描写技巧互评互改，改出精品教学方法样文赏析技巧归纳

6、佳作讲评问题分析布置任务作业批改鼓励为主指出明显错误对学生的要求把新近学到的生动的表达法用蓝笔划上线，以引起老师的主意。认真思考老师用红笔画出的语法错处，总结教训。把自己最喜欢的作文改成精品。评分长度加简洁度40%+内容20%+谋篇布局20%+语言质量20%=总分AwebsiteWritetolearnwww.writetolearn.com中高级阶段的三大步跨越变被动词汇为主动词汇面向意义的再词汇化语境辨识第一步变被动词汇为主动词汇词语信息贫瘠Ilookedathim.Hewasthin,shortanddark.Hishairwaslikeabundleofstraw.His

7、dirtyclothesandtiredlookwereclearlysignsofalongtravel.Hisclothesweremadeofcheapcloth.Thecoatwastooshortandthetrouserstooloose.Andheworeapairofrubbershoes,whichwereveryunfashionable.Hedidnotlooklikeasmartfreshmanatall.“Ayokel,“Iconcluded.fromM