关注阅读,学会共读,共同成长——家长会讲

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1、关注阅读，学会共读，共同成长——广州市越秀区沙涌南小学教导处2014年3月6日《义务教育语文课程标准（2011版》明确“小学阶段应完成145万字的阅读量”。在阅读过程中具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。并“学会运用多种阅读方法”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。全国“十二五”重点课题的子课题《家校合作提高儿童阅读水平实践研究》开展至今已有三年时间了，现迈入结题阶段。学生的阅读水平有了一定程度的提高。主要体现在学生阅读速度的提升、口语交际能力的提高、自主阅读的

2、兴趣与能力的养成等方面。我校越来越多的家庭进入到热爱阅读的群体中来。通过“倡议书”、发放“家庭阅读指导卡”、“家长开放日”、“阅读经验交流”、“书香家庭”等活动，我们家长也参与到阅读活动中，感受到阅读的快乐，认识到阅读的重要性。课题研究的开展促进了教师的成长。七位老师的论文获得全国课题组论文评比的二、三等奖。其中龚美卿校长和蒋晔、沈杠云、梅丽娜老师等均撰写了论文公开发表在相关杂志、报刊上。存在的问题（一）：孩子课外阅读量少存在问题（二）：与孩子共读时间少以上数据显示，对于“是否能和孩子一起阅读”的问题，选择“很好”和“较好”的人数分别是68

3、人和135人，占总人数的14.0%和27.7%，而将近60%的家长不能够保证能够和孩子一起读，营造一个良好的家庭阅读氛围。存在问题（三）：对孩子阅读上的帮助少以上数据显示，对于“在阅读上能否帮助孩子”一题，选择“很好”的仅有45人，占9.3%，选择“较好”的有151人，占31.1%，两项总和只占40.4%，说明超过半数的家长不能自己在阅读上给孩子提供帮助。要想在阅读上给孩子一定的帮助，家长必须具备一定的阅读素养。关注孩子的阅读营造浓郁的家庭阅读氛围。（1）家长帮助子女购买并建立有特色的“家庭读书角”。（2）家长和孩子一起买书、读书。（3）加

4、入“家校共悦”Q群（245852995）。学会共读共读是指“亲子共读”。这是创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会，使家长能深入地了解孩子的心灵。每天保证“亲子共读”的时间与频率。选择合适的读物进行阅读。检测阅读的水平及效果。分年龄、分水平阅读原则：指导选择读物，从易到难，逐步增加难度。低年级以阅读浅近的童话、寓言、故事为主，也可以一起诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。中年级以阅读简单的叙事性作品为主。高年级以阅读说明性文章和内容丰富的叙事性作品为主。低年级中年级高年级低年级中年级高年级低年级中年级高年级学会指导阅读的方法第一步：家长指导孩子

5、制定个人阅读计划。阅读数量和阅读篇目要具体到每周甚至每天，方便学生自我督促、自我检查。学会指导阅读的方法第二步：教会孩子练好阅读的基本功。诸如查字典、辞书；读目录、序跋、注释、索引；读图书评价和广告；利用图书馆等等学会指导阅读的方法第三步：指导孩子学会不同的阅读方式，如精读与略读、朗读与默读、快速阅读、鉴赏阅读等。发展性阅读，则须在精读的基础上，运用查读、跳读等方法；创造性阅读则还要较多地运用快速阅读、鉴赏性阅读等方法。学会指导阅读的方法第四步：指导孩子掌握读书笔记法。所谓“不动笔墨不读书”，是很值得提倡的，因为写字的动作有助于将要点深深地

6、印入大脑的一记忆之中。更重要的是用记号标出重要信息，以后回忆时，会有助于回复记忆，如抄录式和索引式摘记，提纲与纲要，各种批注、圈点以及心得笔记、读后感等。只有我们每位家长都能做到关注自己孩子的阅读，与孩子做到“共同阅读”。我们的孩子必然能在不断的阅读中，积累到海量的信息，学习到不同的知识，接触到另类的精彩，领悟到独特的体会，以此来完善自己个性、品质与价值观，成为真正有用的人。而我们的家长也在“共读”中，不断提升了自身的素养，成为“智慧型的家长”。与孩子共进步、同成长！