《地理课程标准培训》ppt课件

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1、(2011)课程标准的修订解读吴桥县宋门中学张鹏课程标准的发展2001年开始实验2003年开始修订，2004年春完成修订稿2007年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等2010年成立三个委员会2011年4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订2012年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育部颁布，称2011年版修订工作的指导思想以《国家中长期教育规划纲要（2010-2020年）》和“以人为本科学发展观”的精神为指导，巩固和深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养学生创新精神和实践能力；科学地控制课程容量、减

2、轻学生过重负担。地理课程标准修订的基本原则●维持教学的基本稳定（内容框架、设计思路不变）●充分吸收各方意见，并就实验反馈对课程内容做适当调整和语言修饰●规范文本内容的表述（根据统一要求）●反映时代的发展变化●坚持改革方向，适当考虑教学实际坚持“几个不变”坚持课程标准文本的框架结构不变；坚持课程内容的体系结构不变；坚持内容标准呈现方式和表述方式不变；坚持“选择认识区域的1-4-5-5方案”不变；坚持构建“有用”“开放”课程等基本理念不变；坚持突出环境和可持续发展教育不变；坚持绝大部分的“课程内容”不变。1.对“前言”部分进行修改和调整。“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念

3、”和“课程设计思路”进行精简或归并。2.对课程目标进行调整、精简。新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。课程标准主要修改的方面3.对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作了必要的修饰。适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国社会主义建设最新成果和国家最新发展战略的新内容。课程标准主要修改的方面4.从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。5.对乡土地理部分的内容标准和活动建议进行梳理和重新调整。

4、6.删除所有的教学案例和评价案例，对“评价建议”部分重新调整进行改写。课程标准主要修改的方面导入语改革背景义务教育地理课程标准的价值功能两个重要的关键词“兼文兼理”“基础性”——必修课程性质“义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。”课程基本理念学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，

5、为培养具有地理素养的公民打下基础。构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。有用的地理对生活有用对终身发展有用开放的地理课程内容的开放性课程形态的开放性课程实施的开放性义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识

6、区域”的相关内容之中。世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。课程内容设计思路总目标“掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面

7、在实施过程中是一个有机的整体。”三方面表述的目标知识与技能：基础性目标——学什么过程与方法：发展性目标——怎么学情感态度价值观：终极目标——为什么知识与技能1.掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。3.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。4.掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握