《自主学习策略设计》ppt课件

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1、厚德明辨博学笃行教师：张志刚电子信箱：zzgjyjs@163.com单位：教育技术系自主学习策略设计学习方式与生产方式对应关系学习方式学习能力学习关系学习生产方式生产力生产关系生产学习能力包括：学习者、学习的物质载体和物质手段、学习对象学习关系包括：教师与学习伙伴；校园文化；学习的物质条件和资源；各种学习环境、与学习相关的政策和体制等学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案学习策略概念规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做等方面的问题。学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和

2、技能构成，是学习技术和学习技能的组合。学习策略针对的是学习过程学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述策略例：重复、抄写、做记录、画线精细加工策略例：想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑组织策略例：组快、选择要点、列提纲、画地图计划策略例：设置目标、浏览、设疑监视策略例：自我调查、集中注意、监视领会调节策略例：调整阅读速度、重新阅读、复查、使用应试策略时间管理例：时间表、设置目标学习环境管理例：寻找固定地方、安静地方、有组织地方努力管理例：成就归因、调整心境、自我谈话、自我强化他人支持例：教师帮助、伙伴帮助、学习小组、个别

3、指导自主学习策略的核心：自主探索、自主发现充分体现学生的认知主体作用，着眼点是如何帮助学生“学”。定义(采用依据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件)：“应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入”理论基础：维果斯基的最邻近发展区理论支架式教学策略设计支架式教学策略基本步骤：1、搭脚手架——围绕学习主题，按最邻近发展区的要求建立概念框架2、进入情境——将学生引入问题情境（概念框架中的某个层次

4、）3、独立探索——确定与当前所学概念有关的各种属性并按重要性大小排序；探索开始时先由教师启发引导，然后让学生分析，探索过程教师要适当提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升，起初引导多一些，以后逐渐减少，最后争取做到无需教师指导，学生自己能在概念框架中继续攀升。1、问题支架用不同层次、角度、深度的问题搭建设起学习支架，随问题的不断解决，学习不断深入。外有引力定律问题支架举例：例1：开普勒发现的行星运动三定律的内容是什么？有什么重要的意义？他的科学态度与方法对你有哪些启示？例2：通过查找资料，说明人造卫星的种类及其应用，并谈谈我国在航

5、天技术方面的发展趋势。学习支架的表现形式2、范例支架是符合学习目标要求的学习成果，往往包含了特定学习主题中的重要学习步骤或典型的成果形式。教师在学生学习之前先为学生提供一个范型，可以为学生在进行学习的过程中提供参考，启发学生的思维。例：脊椎动物的学习，老师先介绍了从体表、呼吸、运动、繁殖、特色、定义等几方面学习研究鱼类，并用演示文稿的方式发布学习结果，学生可根据老师提供的学习思路，进行其它类别脊椎动物的学习。鱼类的学习过程及思路成为学习范例支架。学习支架的表现形式3、建议支架当设问句改成陈述句时，问题支架就成为建议支架。这种

6、支架具有表现方式更为直接的特点。例：教师建议在进行信息检索时，要注意图片的收集，以便在进行结果汇报时能达到图文并茂的效果。学习支架的表现形式4、图表支架图表直观、可视的方式对信息进行表达，可帮助学生进行高级思维活动，学习支架中最为常用的图表形式是概念图、流程图等。学习支架的表现形式5、工具支架计算机作为认知工具，这些工具将成为学习的支架。如计算工具、图形处理工具、演示文稿等均可以成为帮助学生进行繁琐的计算、表达思想、进行交流的支架。学习支架的表现形式例：《力的作用》支架式教学实例1、本设计先采用了电影录像及图片向同学们展示力

7、的有关现象，如我国运载火箭将卫星送上天、赵州桥历经千年仍然坚固、长江大桥与力、旧房屋拆除时的定向爆破、我国研制的海上钻井平台的移动等展示了力的巨大作用的直观演示，激发学生对力的作用的兴趣。2、紧接着让学生进行扳手腕比赛,亲自体验力的感觉是使肌肉紧张，认识到力，引导出力的概念。3、通过手提水桶、磁铁吸住铁钉的实例分析施力物与受力物，学生通过观察具体现象得出结论：力的产生一定是涉及到两个物体，一般按研究对象和习惯决定施力物与受力物。4、学生玩打弹子的游戏，让学生列举用弹子２撞击弹子１，弹子１的变化情况，并辅助以动画演示能更加清楚

8、地观察到弹子２的运动状态变化，弹子１的速度、运动方向的改变；并手拉弹簧、压弹簧观察弹簧的长度变化，得出结论。5、通过电影录像表现生活中常见的力改变物体的运动状态、速度、方向、可以使物体变形的片断，让学生总结结论。6、在具备了力的概念、施力物与受力物的概念之后，利用动画引出力是相互作用的问题