全接纳慢引导郑丹娜

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1、全接纳慢引导北京市朝阳区垂杨柳中心小学郑丹娜——美国2009年年度优秀教师托尼.马伦走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入

2、胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。让生命阳光般灿烂把孩子培养成孩子孩子学生学生是什么？学生是学生学生是孩子学生是成长中的人引导关爱宽容全接纳慢引导全接纳全全部的孩子全部的感受全接纳全慢引导慢教育是慢的艺术即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。

3、经常，我们要等待一个儿童的成长。——张文质先生慢引导慢温情的理解真挚的同情诚意的鼓励恰当的提醒孩子今天的错误不是永远的错误孩子现在不好不代表他永远不好全接纳慢引导做个有童心的教师——营造师生间的和谐做个会沟通的教师——营造家校间的和谐一个工作思想:让孩子爱上我而不是怕上我两个工作原则:微笑从教不忘童年三个工作方法:变小孩子善待孩子的错误用心情表关注孩子的心情用悄悄话走进学生的心灵用童心——营造师生间的和谐让孩子爱上我，而不是怕上我。一个工作思想：第一个工作原则“微笑从教”早上我微笑真诚的问候，于是孩子们还给我的也是甜甜的微笑；讲起课来，我笑容可掬，于是孩子们也忘我

4、的进入各种情景；学生们有了困难，我用微笑慰藉，于是，孩子们便有了克服困难的勇气和力量；孩子们犯了错误，我不忘严厉批评之后，还原和蔼可亲的本来面目，微笑着说上一句“老师知道，犯错误是孩子的天性，我相信你能改正”，于是孩子们多了一份改正错误的决心和动力。第二个工作原则：不忘童年仁，智为什么你不懂我的心？爸爸的巴掌、我只是好奇水平线行为感受(兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤)期待(对自己的、对他人的、来自他人的)渴望(人类共有的)(被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立)了解学生的内心需要和行为——每个人的冰山“不忘童年”的工作原则我小时候不喜欢给我告黑状的老师

5、，如今就不去简单地给孩子告状；我小时候不喜欢挖苦学生的老师，如今就决去不说伤害孩子心灵的话；我小时候渴望老师公正的爱我们每一个人，如今就每一天都反思一下有没有忽略哪一颗渴求的心灵。想到童年，心会莫名其妙地变得柔软；想到童年，更加喜爱孩子们的笑脸，想到童年，看着孩子们的淘气也可爱想到童年，更加羡慕孩子们拥有的水晶般的心田，想到童年，更希望在孩子们五彩斑斓的人生画卷上帮他们绘制这美好的春天！教师应该是个不忘却童年的人！教师应该是个不忘童年的人“童心，是师爱之源。”“唯有童心，才能细腻地感受童心，理解童心——伟大的人民教育家陶行知先生“像孩子一样”体谅孩子的心你若想在笨

6、伯中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真的爱迪生，您必得把自己变成一个小孩子。——陶行知您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。——陶行知三个工作方法“像孩子一样”体谅孩子的心“心情晴雨表”关注孩子的心三个工作方法姓名周一周二周三周四周五一一二三四五姓名清扫心灵的障碍倾听心灵的呼声一是全神贯注的听，代替心不在焉。二是用“哦……”“嗯……”“这样啊……”来回应孩子的感受，代替提问和建议。三是说出他们的感受，代替否定感受。四是用幻

7、想的方式实现孩子的愿望，代替我们的指导。我们接纳的是孩子的感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！倾听心声“三要”要注视的“听”。要倾心的“听”。要冷静的“听”。“像孩子一样”体谅孩子的心“心情晴雨表”关注孩子的心“悄悄话”悄悄贴近孩子的心三个工作方法“心”的收获：悄悄渗透做人的教育悄悄解除孩子的烦恼说好心灵的悄悄话——进行心的对话郑老师：今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到

8、他脸上去，