人教版四年级下册数学教学质量分析报告

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1、水磨小学四年级下册数学教学质量分析报告郑州市二七区水磨小学王亚辉2018年6月水磨小学四年级数学教学质量分析报告一、检测的结果2017-2018学期下期期末考试成绩数学学科年级总人数参考人数平均分优秀人数优秀率良好人数良好率及格人数及格率不及格人数不及格率四年级预测272781518.52%1244.44%829.63%27.41%实际282782.26829.63%829.63%933.33%27.41%去年272780.91518.52%1451.85%725.93%13.70%四年级数学成绩趋于平稳上升阶段，水磨小学四年级数学教学质量成绩分布图二、试卷特点分析及命题

2、意图本次试卷题目涵盖了四年级下册数学的8个单元的知识点。试卷涉及内容比较全面，共26道题。考察的是有四则运算、观察物体（二）、运算定律、小数的意义和性质、三角形、小数的加法和减法、图形的运动（二）、平均数与条形统计图、鸡兔同笼等26项题目。其中，试卷整体合理，题量也不大。其中，理解、应用、分析各占有6道、18道、2道。其中23个题目都较为常规，3个题目灵活，7个题目密切联系生活，只有在孩子对相关知识点充分理解的条件下，才能准确做答。命题题目更侧重考查学生理解知识、分析题意、解决问题的能力及认真思考的习惯，还要对以前知识的回顾和应用以及串联，这是需要加强学生的温故知新等数据

3、分析观念和推理能力，感觉还可以出多一点的创新意识题目。三、学科知识维度表现通过对学生学科知识维度的数据表格分析，发现本班学生的计算能力还是比较好的，但是对过去知识中的难点疑点还有模糊的现象，没有完全掌握，比如利用乘法分配律进行的简单运算。还有本学期的重难点也有掌握不好的现象，比如在解决问题中四则运算的顺序，该加括号的应该及时加上括号。四、学科能力维度表现从数学能力维度上反映出，本班学生在小数的单位换算上有欠缺。也是数学素养上数据分析观念和推理能力上有需要再加强。五、学科成绩分析1、优势及经验分析：例题1：第二大题填空题第6小题第一问本题的是填空题第6小题，考点是理解小数的

4、意义的认识。全班27人25人全对，正确率为92.59%，原因是孩子们牢固的掌握住了小数的意义，还有就是这道题出的不难。例题2：第四大题第1小题本题的是计算第1小题，考点是小数的加减竖式计算。全班27人25全对，正确率为92.59%，原因是这一部分知识不难，对于小数的加减法竖式计算大家绝大多数是真掌握的，这是和整数竖式计算有相通的算理。2、问题及问题分析：例题1：第四大题计算题第2小题考察内容：乘法分配律的理解与应用、四则运算。考察能力：概念分析理解能力、运算能力。答题情况：该题满3分，平均1.11分，得分率37%。答对人数10，答对人数占37.0%。错误原因：学生方面：6

5、3%的学生（17人）没有正确正确解答0分。原因是因为学生一看到这种题型，在大脑里就潜意识想到乘法分配律。①学生不够认真、马虎的原因导致没有认真看清其中的运算定律。②学生根本没有弄清楚乘法分配律的相关要求，没有搞清楚乘法分配律应用的条件。教师方面：①考试前没有进行心理上的辅导，要求孩子们认真答题。②缺乏相关的练习，没有多次进行专门的“疑点难点”的锻炼，学生对此方面的概念掌握的不是很清楚。例题2：第四大题计算题第3小题①②③④考察内容：减法的性质和运算分许能力。考察能力：减法性质分析观念能力、推理能力、计算能力。答题情况：该题满3分，平均1.67分，得分率55.67%。答对人

6、数9，答对人数占33.33%。错误原因：学生方面：66.67%的学生（18人）没有正确解答。2人0分。①7.41%的学生（2人）是不知道从哪里入手，0分。属于根本不知道，不知道这道题怎么计算，不明白考察的是什么，猜测着做题。②7.41%的学生（2人）知道怎么计算，但是举例说明的时候，有自己仿照着原题进行书写。③37.03%的学生（10人）是大家都不知怎么处理了，只是在分析原题出的没有括号，计算的时候加上括号，没有理解其中考察的点。④14.82%的学生（4人）感觉到这样的计算是比较的简便，没有看到其中的真正含义是变号的。教师方面：①在挖掘减法的性质的时候，注重的是连减和变号

7、的处理，但是很少说到为什么，没有说其中的原因。②学生的理解能力不够强，学生都知道怎么计算，就是说不出，就直接自己举例子进行说明，还没有其中的重点。六、教学质量管理经验、存在的不足此次四年级数学考试平均成绩82.26，是属于平稳的。在与本班学生在上学期的四年级期末考试中平均成绩80.91相比，上升了1.35分。经过一学期的学习，我发现成绩还是有不少的差距，肯定是在我的教学中或者是管理中出现的有问题。在管理中，我发现有3-4名学生属于必须“眼盯着才学习”的，所以，在这学期的学习中，我不停地督促他们的学习。加大了对及格学生管理，对于