《背影》教学案例与反思

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1、《背影》教学案例及反思滑县赵营乡第一初级中学胡文英一、教学目标 1、能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。 2 、通过自主研读解答教师提出的问题，在问题的解答过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的作者情感。3、通过朗读、体验、交流等使学生感受人间至真至情4、能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。 二、教学过程 1、导入新课。同学们，从来不是电视迷的我这几天迷上了电视剧，为什么呢？因为这几部电视剧有一个共同的主题：反映深沉而感人的父爱，片中演员塑造的父亲形象深深地感动着我，它们是《搭错车》中无私奉献真挚感人的哑巴父亲、《我们

2、的父亲》中为子女劳苦一生无怨无悔的农民父亲，还有《我的兄弟姐妹们》中的给孩子正义与力量的知识分子父亲。他们每一个人，每一个角色都深深打动着我，震撼着我，让我一直沉浸在浓浓的父爱中无法出来。而今天，我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会，而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天的这份父爱就来自于朱自清先生写的散文——《背影》。 （反思：这个情感型导入非常成功，学生从好奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受“父爱”的情感基调。） （二）内容感知 《背影》是一篇需要我们用真情去朗读、用心灵去感受、用智慧去思考的文章，我们这节课的主要内容是来学习和感受朱自

3、清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情。 （反思：这里我向学生提出了这堂课的教学方式和教学重点，应该说是可以概括这堂课的重点。可惜后来在“用真情去朗读”这个环节没有做好，有点流于形式，没有落到实处。） 首先，我想请同学们和老师一起来配合朗读全文，老师读一、二、三自然段和最后一自然段，大家模仿老师所用的语气语调和情感把握来朗读四、五、六自然段。然后思考在你朗读的段落中，父亲为“我”做了哪几件事情？ ——亲自送行、照看行李、讲定价钱、送子上车、拣定座位、叮嘱儿子、嘱咐茶房、为子买橘。 这些事情都发生在一个特定的地点是哪里？浦口。人物是谁？父子。他们在浦口的目的是什么？送别。所以说我要大家用六

4、个字来概括四至六自然段的话，大家选择哪六个字？——父子浦口送别。 这是本文的主要事件，那么在浦口送别这个场景中，你觉得最感动你的又是哪件事情？——为子买橘。(从“我”的角度出发，这件事情又应该怎么概括呢？——望父买橘。) （反思：通过教师的范读和学生的齐读一步步进入情境，然后把握文章内容的重点，过渡非常自然，循循善诱，教学效果也很明显。） （三）重点探究 1.父爱子： （1）我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应该说是非常普通的事情，大家也有可能有类似的经历，对吗？可朱自清写的这一幕为什么能如此感人呢？不但他自己感动了，连读者也感动了。下面，我请同学们有感情地朗读第六自

5、然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你？为什么能打动你？ 明确：①父亲的四句话（分析每句话饱含的情感，语言朴素简洁，感情深沉感人） ②父亲的体形（增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影） ③父亲的穿着（青色和黑色，让我们感觉这是一个沉重的背影） ④父亲买橘的背影（分析动词的作用，这是一具艰难的背影） ⑤“我”的眼泪（用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难） ⑥结合“我”家当时不平常的家境去理解（这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父） 请一个学生朗读第六自然段，让我们再次静静地来感受这份浓浓的父爱。 （反思：这部分内容是本堂课重中之重，我大概花了10分钟时间，总体上，各个环节基本上都讲

6、到了，除了“‘我’的眼泪”部分因为学生没有提及，也就没有做展开，放在了分析“‘我’对父亲”的感情部分。指名朗读因为忘记了，也没有进行，而是放到了课的最后，形式还是齐读。上完课后，反思过程中，我发现在这个环节中，有很多非常不满意的地方：第一是对父亲所说的四句话分析很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感，但是，这四句话如果能在教师的指导下，让学生模仿父亲的语气，反复来朗读品味的话，那么不仅对于学生朗读水平的提高，而且对学生理解父亲形象也非常有益，更符合前面所讲的“用真情去朗读”的教学方式，可惜，没有落实。第二是对“买橘背影”讲解还不够细致，只是讲到了动词的精妙和背影的感人，而对每个动词的具体作用

7、，背影刻画所用的特写镜头的方法，刻画背影的作用等还没用非常深入的讲解。） （2）既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢？ 明确：不好，而非不能。文中四次出现了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻画背影、惜别背影、思念背影），背影是父亲形象的定格，是本文的叙事线索。父母爱子女之事，可写的成千上万，本文以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛