《生活与哲学》的教学策略

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1、如何看待《生活与哲学》这门课中国哲学与西方哲学的比较解读新教材对老教材的删减与变动有效实施哲学课堂教学用哲学的思维看哲学一位西方哲学家认为，中国、印度乃至整个东方都没有哲学和哲学史，真正的哲学和哲学史是开始于西方的。根据你的了解，你认为中国到底有没有哲学，如果有，它和西方哲学有什么差别？谈谈中医和西医在治疗方法上的差异，想想这些差异反映了各自什么样的思维方式？中国传统哲学是一种整体的思维方式，着重思维方式的倾向是将事物看做是一个有机整体，强调整体内部各个部分的和谐统一。西方传统哲学则主要是一种分析的

2、思维方式，其基本倾向是将对象看作一些独立的甚至互不相关的单元个体，强调单元个体的功用和独立性。分析不能把新课程与旧课程对立起来，二者是继承与发展的关系不能把知识学习与能力培养对立起来，二者是互相补充的不能把考试与素质教育对立起来，二者是可以相互促进的不能把双基与研究性学习对立起来，二者是可以互相推动的关于新课程的反思3、新课程教学在实施过程中的几个常见倾向倾向一：教师从此沉默是金有人认为：新课程课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

3、倾向二：学生活动一发不可收拾新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。倾向三：从“满堂灌”到“满堂问”课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。

4、2、教学内容多、教学任务重。高中新课程思想政治共开设《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》和新增的《文化生活》四门必修学科及三门选修学科。因此，在实施新课程的过程中，我们碰到的第一个问题就是课时太少、太紧。新课程实施以后课时压缩，学习任务（要求掌握的知识）应当相应减少。新教材中虽然刪除了原教材中一些知识，但同时亦增添了一些新知识，而且原有教材的主干理论观点基本没有减少，因此，知识总量并未减少。3、教学实践活动组织繁琐，困难和阻力大，学生时间和精力投入受到限制。新课程的另一教学理念是在课堂教学中要

5、加强实践环节教学，拓展教学空间。面向现实生活，既提供动手操作的机会，又引领动脑思考的过程。要不断充实、拓展和更新课程资源。倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。四个模块的核心知识如图示：思想政治1经济生活（物质文明）核心概念：发展市场经济思想政治2政治生活（政治文明）核心概念：发展民主政治思想政治3文化生活（精神文明）核心概念：发展先进文化思想政治4生活与哲学反思总结求真务实，与时俱进，实现人生价值必修课程1（经济生活）：改变传统课程内容（经济常识），遵从学科体系的规范，内容不

6、再要求面面俱到、体系完整，而是以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想为统领，画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。以社会主义市场经济的运行为背景，立足中国、着眼特色，沿着为何生产、谁来生产、为谁生产、怎样生产的线索，围绕学生在现实生活中常见的各种经济现象，以及各种市场主体在经济活动中的表现，提供富有应用性的知识，并从中引申出相关的道德意义、思想政治观点和经济学原理。必修课程2（政治生活）：改变了传统课程内容（政治常识）远离学生生活、缺乏参与性的状态，以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本

7、利益”的思想为统领，立足于中国、着眼于特色，画“民主政治”之龙，点“社会主义”之睛。以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，着眼于公民参与民主政治所应有的基本素养，着眼于现实生活中公民与政府之间、公民与公民之间的关系，说明人民享有和行使民主权利、履行公民义务的意义，感受社会主义民主政治的意义和价值。强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征。贯穿“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想

8、。必修课程3（文化生活）：作为新增设的课程模块，以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”为思想统领，立足于中国特色社会主义文化建设的实践，画“先进文化”之龙，点“社会主义”之睛。着眼于高中学生在现实文化生活中的问题，讲述文化认同、理解和选择的意义以及文化的多样性。课程以十六大以来有关文化建设的提法和要求为基本依据而展开。“发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”的要求是文化生活课程的核心