于永正——我怎样教语文

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1、实用文档于永正——我怎样教语文书不是用来读的,是用来收藏的,这本书也是在半年前进入我的视线范围,现在闲下来,开始看书。虽然没有教过语文,但由于与语文还要打交道,所以要学习关于语文的知识。这本书无疑是非常好的一本书。于老师,我现场听过他的课,印象非常难忘,有声有色的写作文,其作文课给我留下深刻印象。几乎在中国,每一位语文老师都知道他。读这本书前后大概花掉10小时,由于条件所限,没有笔在上面圈画,这里面没一句话都是经典,不像有些书是某些人编组在一起的,这里的每段文字都不舍得跳过。标准文案实用文档小学语文教育应该给学生留

2、下以下东西:留下认识4000个汉字,留下较好的语感,能不假思索的行文,留下认识和情感,留下初步的书写能力,阅读能力和表达能力,留下兴趣和习惯。教学时,眼睛不要只盯着语文,还要盯着人,一只眼睛盯着语文,一只眼睛盯着人,这才叫完整的语文教学。写字就如同做人一样重要。字如其人就是这么来的。强调是老师配合学生,不是学生配合老师。这种师生关系才是正确的。中央教科所的张田若提出了四三二一语文评价标准,他把看全班学生是否把课文读熟了作为第一条标准,占40%;把字词句是否落实作为第二条标准,占30%,把重点是否突出,难点是否解决了

3、,作为第三条标准,占20%,把课文内容是否理解作为第四条标准占10%。他说:语文课讲的多,分析得多是国际通病,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。看来育才小学的语文教学真是走入了教学误区,我们课堂多的是理解分析,少的是读的训练,所以,我们的孩子在读的方面要弱于普通小学,这是不争事实是。相反我的字词教学,应试教学确实无出其右。看来我们要改一改了。于老师强调教学相长,学问无大小,能者为尊。看来任何教师都有这种情况发生,在我的教学生涯中也会经常遇到这种情况,在名校工作更是幸运,因为你经常会被学生教育。季羡林曾经说过,

4、人类共同创造了两个大的文化体系,一个东方,一个西方,再没有第三个了,西方就是分析,东方就是综合,分析出理论,综合出技术。这也许是中西医之争的一个中医看上去还有那么点道理的跟原吧,虽然我对中医是非常反感。语文学习的规律是什么?大量读写,读写结合,这个规律被很多学校证明了,毋庸置疑。标准文案实用文档于老师的五重教学法:重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯。育才小学语文教学可能在情趣和感悟方面做的不够好,习惯方面也有待加强,但重积累和重迁移做的非常好。于老师把语文教学比喻成攒钱和花钱,教语文要有积累的意识,学语文好比攒

5、钱,这钱要天天攒,天天花,一直到老。他讲到了一个小窍门,如何纠正错别字,就是在上课前听写几句话,易错字都在句子当中辨析出现,这样孩子就不容易出错,语文老师是不是该学习一下呢。于老师讲:摁是强迫学习,强迫学习是被动的,是不会有好效果的,强迫学习也是不尊重人的表现。但我认为,在习惯养成方面就要强迫学生那么去做,让强迫和学生的懒惰,随意做斗争,这样养成习惯之后就不是强迫了。青年教师备课怎么做?要学会朗读,朗读的如何能够体现出他们专研教材的程度和理解的深浅,教师不是演员,但应该具备演员的某些素质,不懂艺术的老师是不完整的老

6、师。看来我就是一个不完整的教师,音乐不懂美术也不懂。在阅读教学中要加入课堂小练笔,于老师称之为造段,这一点在我们的课堂上经常出现,特别是中高年段的课堂几乎成了保留节目。关于范读:老师的范读也是一种指导,而且更现实,更直接的指导,但要选择好时机,一般不在学生读课文前范读,这样做,告诉的成分太多。当学生读的不好时,除以愤悱状态时,我才范读。这个我的认识是不一样的,先让学生读,有需要老师才范读。标准文案实用文档关于备课:一是要备课标。二是要备朗读,至少4遍。三是要备重难点。四要做到:把生字写的规范,掌握笔顺,把板书的字练

7、好,力争成为学生的字帖,所有新词都要查字典,凡是哟啊造句的词,要弄明白它有几个义项,并造出几个不同类型的句子,如果要写文章,教师一定要先写一些。叫下水。五要有显性教案和隐形教案,备课要备本领,书写的本领,朗读的本领,造句的本领,写的本领,预设的本领,这些隐形备课可以称之为基本功。六显性备课要有初读课文,精读课文,作业设计三个环节。七是三年反思成专家。关于作文教学:小学生在作文中说假话,都是由于教科书和老师的要求不当造成的,出作文题目总是以有意,难忘,有趣,那时不了解学生,学生的童年中哪会有那么多的有意义的事,许多人

8、为了有意义只好胡编乱造。这本书读完了,我要推荐给我们的老师读一读,关于语文教学我也有了一些自己的看法。关键看怎么实施了。值得再详细读一次。教语文,其实很简单于永正“教语文其实很简单”,这个看法我是早就有了的,而且好多人都这样认为。以前只是觉得大家都明白,无须多说,所以没写。近来听了不少课,又读了报刊上发表的一些文章,才觉得有必要把这个问题说一说。因为这个结论

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