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时间:2019-07-18
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1、语文综合性学习《语文课程标准》对综合性学习的描述自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处。——摘自2011版《语文课程标准
2、》《课程标准》对综合性学习的要求自主学习、组织活动的能力。提出、分析、解决问题的能力。关心大事、关注热点的习惯。掌握处理学习资料的方法。《考试说明》对综合性学习的要求1.依据设置的情境和提供的资料,完成语文综合性学习活动简单方案的设计。2.根据要求提取文字或图表中的重要信息,归纳内容要点,形成自己初步的认识。3.综合运用语文能力解决生活中的语文实践问题。——摘自2012年版北京市《考试说明》基于考试的综合性学习能力层级第一层级:知识性能力。这种能力主要取决于学生对语文基础知识或常识的掌握程度。在这里语文基础知识或常识主
3、要包括:(1)基本字词知识:会认一定数量的常用汉字(《课程标准》要求7——9年级学段累计认识常用汉字3500个左右),正确理解它们的基本含义和在特定语言环境下的意义。此为基本的认读能力;(2)基本语法知识,包括认识常用的标点符号及其作用,能正确地断句、连句;了解词的分类(名、代、动、形容、数量,副、介、连、助、叹、拟声),短语的结构(并列、偏正、主谓、动宾、补充),单句的成分(主、谓、宾、定、状、补),复句的主要类型(并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件)和常见关联词语;掌握其特征、主次、用法及表达效果。(3)基本
4、修辞知识,包括了解常见修辞格(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)的一般用法,能够还原其本意。(4)基本的逻辑知识,包括概念、判断、推理三种思维的基本形式和同一律、矛盾律、排中律三种思维形式的结构规律。第二层级:理解性能力。理解性能力不同于知识性能力的一个显著标志是,仅仅根据阅读者已学过的某种知识,无法直接地对阅读测试项目作出正确的解答。理解性阅读不仅仅要求阅读者具备一定的语文基础知识,对阅读者的理性思维能力及体验感悟能力更是提出了较高的要求。理解性阅读能力主要体现在以下方面:(1)转换能力:能用自己的语言
5、或与原先不同的表达方式,来阐述、解释某一概念、问题、观点主张或交流内容。对于比较复杂的交流内容。能举例说明或用自己的话更通俗、更清晰、更简洁地表达出来,这是衡量个体是否真正理解交流内容的实质与核心的可靠办法之一。(2)分析能力:能识别阅读材料所包含的逻辑要素或构成成分,能认识各要素、各成分之间的关系,了解将各要素、各成分联结在一起的组织原理等。这里的要求有三个:第一个要求指向要素分析技能,它主要体现在,区分交流内容中事实与假设、事实陈述与规范性陈述、结论与证据等的能力,识别未加说明的假设的能力等;第二个要求指向关系分析
6、技能,它主要体现在,识别支持主要观点所必需的事实或假定的能力,识别各种观点、假定逻辑一致性的能力,识别观点与材料是否相匹配的能力,识别相关材料与无关材料的能力,识别主要问题与次要问题的能力,区分因果关系与其他顺序关系的能力等等。第三个要求与阅读材料的组织原理或逻辑结构有关,它包括把握阅读材料的表达顺序(如叙述、说明顺序)与论证的内在逻辑,了解阅读材料的结构、主线与思路等。近半年来,一项为贫困地区学童提供免费午餐的活动,引起了全社会的广泛关注。为了更好地宣传这一公益活动,倡导大家积极参与,你所在的班级要开展一次“关注就是
7、力量,行动改变生活”的主题活动,请你完成以下任务。2012海淀初三期末()()请用“……之所以……,是因为……”的表述方式对下面三则材料的内容进行简要概括,让同学们了解“免费午餐”活动的起因。(4分)材料二和材料三材料一民间组织与国务院之所以开展“免费午餐”活动与实施农村义务教育阶段学生营养改善计划,是因为我国西部贫困地区许多学童存在午餐问题,出现了生长迟缓、低体重、贫血等严重营养不良的状况(或:健康问题)。调查项目人数占被调查人群比率同年龄段全国平均水平生长迟缓17412%2.5%低体重1319%2.3%贫血4953
8、4%5.8%【材料一】西部贫困地区存在午餐问题的学童健康状况调查不佳举例说明【材料二】2011年4月2日民间公益活动——“免费午餐”正式启动,它是由邓飞等500多名记者和国内数十家媒体联合中国社会福利教育基金会发起的。该活动倡议每天捐赠3元为贫困地区学童提供免费午餐。截止到2011年9月,短短5个多月,活动组织者已募集善款1690
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