【教学设计】《蒹葭》（河大版）

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1、《蒹葭》教学设计◆教材分析《蒹葭》是《诗经•秦风》中的名篇。诗歌采用重章叠句、反复咏唱的章法，描绘了主人公对伊人的倾慕之情和苦苦追寻的过程，以及欲见而不得的惆怅之情、执著之意，感情淳朴、真挚，文字很简单，但作品给予人的美感却极丰富。同时，诗中主人公对爱情的热烈、执著的追求对九年级这个年龄段的孩子来说，是一种新奇的情感体验，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。◆教学目标【知识与能力目标】1．把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。2．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3．把握“追求者”和“伊人”的形象。　

2、　【过程与方法目标】通过朗读品味，创设情境，体会人物情感，品味诗歌意境。【情感态度价值观目标】感受《诗经》的文化魅力，正确认识人类对美好事物的追求与向往。　◆教学重难点◆【教学重点】1．体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。　　2．把握“追求者”和“伊人”的形象。　【教学难点】品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。◆课前准备◆1.多媒体课件。2.学生预习课文。◆教学过程一、导入新课歌曲《在水一方》导入二、介绍《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、

3、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。三．朗读欣赏（一）听录音播放要求学生：1．找出韵脚字2．给生字注音溯洄sùhuí晞xī湄méi跻jī坻chí涘sì沚zhǐ（二）教师指导（三）配乐，让学生朗读要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。四、诗意理解1．学生小组合作理解诗意，画出疑难2．教师讲解疏通诗中重点词语。3.学生发挥联想想象，谈谈大意，再现诗的美丽画面和优美意境。4.这首诗歌写了什么内容？明确：一

4、个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。五、重点研读　1．诗歌写的是哪个季节的内容呢？一天中哪个时间段？秋季而且是深秋。白露为霜。、2．诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的河畔道路——崎岖难行，险阻重重秋水——柔和，沉静，澄明，清冷晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感问题六、合作探究1．依据诗文说说主人公是一个怎样的人呢？他伫立在水边时什么样的内心世界？热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人溯洄从之溯游从之匆忙而连

5、续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫“宛”字，写出失望怅惘痛苦对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这就是寓情于景情景交融的写法。2．让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？气质高雅温婉动人遥远美丽3．请思考：追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？追求者追寻伊人→追寻的目标、理想孔子仁爱庄子天道无为司马迁究天人之变刘备诸葛亮文天祥威武不屈居里夫人镭的发现贝多芬命运交响曲袁隆平杂交水稻初三学子理想的高中4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点

6、？采用重章叠唱的方法有什么好处？明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。《诗经》善于运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常采用这种方法。 好处：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。七、课堂小结 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草

7、木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!◆教学反思略。