学前儿童社会教育综合练习

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1、学前儿童社会教育综合练习一、填空题1、弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是：　　　　；超越的需要；寻根的需要；同一感的需要；定向和献身的需要。2、　　　　是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而　　　　则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。3、　　　　是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。4、选择学前儿童社

2、会教育内容的依据主要有：　　　　、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、　　　　。5、行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的　　　　过程中建立起来的，所以，对良好行为进行经常性的　　　　，是行为习得的根本途径。6、陶冶法的最大特点是　　　　，因此，要尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多言语说教。7、儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高，________________在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行

3、为发展到自觉行为。8、　　　　是确定某一特定群体内人际关系及该团体内　　　　的一种研究方法。9、社会性行为问题的一般特征有：　　　　、不受普遍方法控制的行为、不理会现实、　　　　。10、代币疗法可能使强化的作用更加有效，尤其是对　　　　矫治时，采用代币疗法，能使管理　　　　，也能保证指导计划的一致和有效。11、学前儿童社会性行为问题的一般指导程序是：确定指导对象，　　　　，建立个人档案，行为观察记录，　　　　，选择教育材料。12、幼儿的__________________常常使儿童表现出自私或无理行为。13、学前儿

4、童社会教育的萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调____________，具有典型的生活性与道德性。14、幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析性、____________。15、_________________8主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。16、弗洛伊德最具有代表性的

5、观点之一是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了童年_________________的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”的阶段。17、在社会学习理论中，根据手段的不同，强化被分为直接强化、_________________和_________________。18、在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中，这是_________

6、________儿童的行为表现。19、方向性原则保证了教育目标制定的理想性与_________________，基础性原则保证了目标制定的现实性与_________________。20、参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童_________________某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些_________________的方法。21、教育目标的提出通常有知识、能力和_________________三个维度。22、学前儿童社会教育是

7、指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的____________________为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设____________________，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。23、____________________是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。主要包括学习能力、_____________

8、_______与人际交往能力等。24、埃里克森认为在____________________阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童情感自主性的发展。25、____________________是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮