学前儿童美术教育期末复习

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1、学前儿童艺术教育（美术）期末复习题一、填空题1、探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环”的方法。2、意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。3、绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。4、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。5、写生画通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。6、卢梭将__感觉经验__

2、看做是对儿童进行智育的前提。7、阿恩海姆以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。8、美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。9、色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。10、遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。11、中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。12、学前儿童美术教

3、育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和_教育___两方面体现出来。13、绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。14、格式塔心理学家发现，有些完形给人的感受是愉悦的，这就是那些在特定条件下视觉刺激物被组织得最好、最规则(对称、统一、和谐)和具有最大限度的简单明了性的完形。15、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、象征期、“概念画”期三个阶段。16、

4、陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。二、选择题1、A．形式分析__是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。2、阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与_C．视知觉___和视觉思维联系在一起的。3、屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是C．前轴阶段的表现

5、。4、A．里德主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。5、主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是A．蔡元培。6、C．4-5岁儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。7、儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和C．手的控制能力。8、民主教育家B．蔡元培在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一

6、套养育机构，以代替家庭教育。9、台湾地区资深美术教育工作者A．潘元石在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。10、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的B．福禄倍尔_以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。11、在手工教学的构思过程中，“C．因意选材”和“因材施艺”是两大基本原则。12、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、B．写实期。13、儿童美术欣赏课的基本方法是A．对话。14、C．福禄

7、倍尔是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中.15、对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提出“C．刺激一反应”说。16、在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和B．教师的可持续发展两个方面。17、B．康有为也认为通过图画教育，可以“美备欢乐”。18、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、C．再现和表现阶段三个阶段。19、学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、C．创

8、造性原则和实践性原则。20、方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的A自由形状。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。21、幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为如下几个阶段_C