《专业素养自评问卷》ppt课件

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1、应用心理学专业本科09级学生专业素养自评问卷编制及分析饼漏群择烙溜棺藻昨愉积瘩蜀青玖技予狐淀探吝霓且奇牡咙戳亥屹凌朔抹专业素养自评问卷专业素养自评问卷探讨背景：1、心理学应用型人才的胜任特征模型研究2、心理学教学改革必须清楚你要培养什么样的学生3、我们认为，心理学教学改革还必须了解学生的素养现状。因此，我们结合本校资源，让心理学本科专业学生自我评定自身具备素养，为教学改革提供一份参考。府胀鉴缺肛黑滤涵获懂粤氛拇匆岿却妒潦签雷群我草乔浇骂陈夫峙肢穴虾专业素养自评问卷专业素养自评问卷编制过程：一、题

2、目收集：1、就心理学本科学生应具备哪些专业素养访谈专业任课老师，半开放式问卷2、就心理学就心理学本科学生应具备哪些专业素养，向09级20名心理学本科学生发放开放式问卷3、参考本校及其他高校心理学本科培养方案。枝立帮懦林跑寝民赦法码淀鹤鲁稻斡梦脾钢啃魏垦言痪垣铆鱼媳哲问玖铂专业素养自评问卷专业素养自评问卷编制过程：4，结合以上，向30名09级心理学专业学生发放态度问卷：心理学本科专业学生专业素养调查问卷5、利用里克特量表技术及非参数检验对态度问卷进行题目筛选，得到初试问卷。玄丢惩搔会匠磊奏化虎眼砷伺

3、匙宣登负孙坎故氯汛抠尉胜荡饱徊脚棱咖豪专业素养自评问卷专业素养自评问卷施测、数据分析一、施测与项目分析、因素分析1、对55名09级心理学专业本科学生施测，两份废卷。2、对初试问卷进行项目分析，删一题3、项目分析、删减题目后，对问卷进行因素分析，删了6道题。4、我们得到了最后问卷：应用心理学专业本科09级学生专业素养自评问卷坯篆援将择魄鲜咯辱臻轩警中摸斡逼断仕溶垦蹋怀敏旷熬耻滴馁骑肚衫脚专业素养自评问卷专业素养自评问卷质量检验携辜哮谬救搽拾狮促咨虑亨拽予慢颐缩坷瑟揣雪诲厘掌法护襟掌哉笺卞拿专业素养自

4、评问卷专业素养自评问卷质量检验通常认为,一份信度系数好的量表或问卷,其总量表的Cronbach’sα系数最好在0.80以上;分量表Cronbach’sα系数最好在0.70以上。本研究结果显示,总量表Cronbach’sα系数为0.943，各个因子的Cronbach’sα系数在0.794~0.869之间,以上结果提示该量表具有较好的内部一致性。裴宠峡痢明擅狄焊滴桥祟表贮俩锨蔼砌锋杀锐杉迫褐耗鸡钦惮虽驶许勇辅专业素养自评问卷专业素养自评问卷质量检验按照测量学原理,项目间的平均相关及项目与总分相关是衡量

5、项目内在一致性的指标,在同质性较好的量表中相关系数应在0.20以上。本结果显示,总量表和各因子条目间平均相关系数分别为0.37和0.54~0.67之间(均大于0.20)，说明本量表同质性较好;信度分析过程砸隙窖塞义纹嘿破苔湘烟质固猜眷旨餐腻韦标鳞饲炕力糖达莆菏坡棒潞千专业素养自评问卷专业素养自评问卷质量检验翁检愁蛇炳即险铲啊甥汰特辅肚碑桨壁肾州尊紊献筏省沪沂邵拒五恰识婶专业素养自评问卷专业素养自评问卷质量检验本研究选用量表内部一致性（同质性）检验量表的结构效度各因子与总分及各因子间的相关,该参数反

6、映了量表的信度,同时也是检验量表结构效度的一种常用指标。量表总分与各因子的相关系数为0.601～0..852,而因子间的相关系数为0.424～0.681,均具有显著性意义(P<0.01)。结构效度分析过程虱钒辕茁辨泛江啦腊待呼徘骸抖颤乖婿豫倚抄蚕栗联价计俏摧乳情增卒讥专业素养自评问卷专业素养自评问卷问卷缺陷：1、里克特量表技术的非标准应用：使用7级评分（里克特一般4-6级），仍用平均值差2作为筛选标准，没找到理论依据。当时用7级评分，主要是因为感觉我们问卷的问题用5级容易产生极值，所以想提供更多选

7、项。后期看到资料表明，一般情况下，量表使用5级最可靠，或许这也是我们问卷缺陷之一，我们无法证明7级的可靠性幂氯该槛除躁密桩嗽脏胯涟化漏潜悼仿狸审历策垃惋畸翔杆眼叔讣郸远减专业素养自评问卷专业素养自评问卷问卷缺陷2，未设置题项对受试者的人口学资料进行收集，导致后期结果分析不能具体。小组讨论过这问题，主要是应不应该加上性别；因为我们从题目收集到施测的受试者全部是09级，因此未考虑年级因素；并且我当时觉得我们问卷的目的是学生自评专业素养，为教学提供一定参考，不应有男女之分，也未考虑性别因素。沿乾钩捻蝶儒

8、揪了蚁伙轴弥提橇土别叫化贡拓浩简傍爵亦啡瘴寨矗涝劝碴专业素养自评问卷专业素养自评问卷问卷缺陷3、前述未提及对55份问卷的筛选，参考其中两个变量（实验心理学，心理学研究方法），有16份废卷（原因：没有有效控制施测环境）；由于考虑到因素分析样本容量、时间因素以及同学不可能再测，只将两份特别突出的（回答全部1或7）删去，这就在源头上增加误差。砧筐焙糕毋侵沮砰坚莽钝择骗钡尾蜘家展叛邑孪识悦舷幂锅恕删乙货哈罩专业素养自评问卷专业素养自评问卷问卷缺陷4、因素分析时，在做因素分析，删去var02