上海市黄浦区教研室刘发初

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1、新课程新理念新教法上海市黄浦区教研室刘发初化学新课程的理念以促进学生的发展为宗旨以提高学生的科学素养为目标构建学生合理的认知结构通过科学探究学习化学化学新课程的理念让化学教育焕发人文精神课程内容贴近生活贴近社会在新课程中促进教师的专业发展倡导多种评价方式促进学生的发展以促进学生的发展为宗旨学生的发展全体学生的发展学生的全面发展学生的个性发展学生的可持续发展以促进学生的发展为宗旨以学生的发展为本让学生学得生动、学得主动让学生亲自体验、手脑并用让学生应用新技术、获取新信息让学生参与教学、尝试成功以提高学生的科学素养为目标科学素养的构成知识与技能过程与方法情感态度

2、与价值观以提高学生的科学素养为目标科学素养的落实注意科学的核心概念与化学知识体系的关系注重在化学知识的获得应用过程中体现科学思想、科学方法和科学价值观构建学生合理的认知结构深刻思考知识间的内在联系重视对知识综合整理促进知识的结构化提高教学内容的概括化水平课程内容贴近生活贴近社会从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系关注人类面临的与化学相关的社会问题以学生为中心，关注学生的学习需要突出科学、技术与社会的相互联系为学生提供丰富的科学学习背景通过科学探究学习化学提出问题猜想与假设制定计划进行实验收集证据解释与结论反思与评价表

3、达与交流以问题为中心强调自主参与强调实践活动重视合作交流让化学教育焕发人文精神立足点——三个需要构建学科体系的需要社会发展的需要学生发展的需要相互关系教育目的一致教育内容相互渗透教育功能相互补充倡导多种评价方式促进学生的发展评价功能发展化评价内容全面化评价标准多元化评价主体学生化评价方式多样化在新课程中促进教师的专业发展新课程为教师的专业发展指明了方向知识结构——由“单一”向“综合化”发展教学方式——由“单向传授式”向“合作互动式”发展教师角色——由“任务执行者”向“实践研究者”发展在新课程中促进教师的专业发展新课程为教师的专业发展提供了平台自我反思—

4、—教师与自我的对话同伴互助——教师与同行的对话专业支持——实践与理论的对话感受新教材理解新教材坚持一条思路凸现两个转变紧扣三维目标遵循四项原则突出五个特色新教材遵循四项原则结构性原则围绕主题核心，构建教材编写体系方法性原则突出科学探究，提倡多种学习方式开放性原则加强与社会生活实践联系，体现STSE教育发展性原则面向全体学生，促进个性发展新教材突出五个特色学习情境问题化学习难点分解化学习指导层次化陈述性内容、程序性内容、探究性内容模仿探究、引领探究、自主探究学习评价多元化版面设计新颖化图文并茂，栏目新颖，灵活多样实施新课程经历的四个阶段充满激情——“新课程，爱

5、你没商量”产生困惑——“新课程，想说爱你不容易”深入反思——“光滑的冰面，无法前行”“教育者先受教育”“先行者为专家”达成共识——“教材是范例”“不同的课型选择不同的教法”“心中有学生”化学新课程的教学从学生已有的知识经验出发重视学习情境的创设开展以问题为中心的教学合理组织探究学习活动化学新课程的教学教给学生学习化学的策略充分发挥信息技术的作用全面发挥化学实验的教学功能创造性地开发和使用教材新课程中教师角色的六个转变由“传授者”向“促进者”转变由“执行者”向“开发者”转变由“主宰者”向“参与者”转变由“挑战者”向“应战者”转变由“严师”向“益友”转变由“园丁

6、”向“人生的引路人”转变让学生的思考贯穿于课堂为学生的思考创设一个好的情境在生活中“找”化学，使化学生活化在情境中“问”化学，使化学问题化从实践中“做”化学，使化学活动化在游戏中“玩”化学，使化学趣味化让学生的思考贯穿于课堂为学生的思考留下足够的时空用“童眼”来看问题用“童心”来想问题以“童趣”来解问题让学生的思考贯穿于课堂给学生的思考作恰当的评价多一把尺子，多一批人才多一个角度，多一幅美景多一份情感，多一片天地让学生在探究中思考让学生动手“做一做”——在操作中探究让学生合作“议一议”——在合作中探究让学生自主“想一想”——在探究中创新教师多让学生多得教材—

7、—让学生自学问题——让学生提出目标——让学生明确过程——让学生参与思路——让学生寻找新知——让学生发现学法——让学生归纳得失——让学生评判教学过程设计实例学生课前阅读教材我从教科书上知道了什么？——培养自学能力学生自主探究发现的问题我想知道什么？——培养问题意识、探究问题的能力学生课堂交流学习成果我学到了什么？——感受共同学习的快乐课堂教学中开展研究性学习创设问题情境引导学生进行探究性学习开展多种实践活动融入一些经验性学习增加一些化学探索史的内容展现知识的产生、形成和发展过程问题情境的创设由知识的实际应用通过新旧知识的联系通过分析相关数据通过例题（习题）问题

8、情境的创设针对某些教学内容直接地设疑提问有意识地设计