【部编版】小学语文《扎实识字 规范书写》教师培训课件

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1、扎实识字规范书写——关于识字写字教学一、识字教学的目的和要求二、小学阶段学生要识约3000个左右汉字的意义三、在教材中是如何来编排3000个生字并进行识字教学的四、小学语文教材中识字部分的编写理念五、识字教学中要突出的三个方面六、写字教学的目的和要求七、帮助学生养成良好的写字习惯年级1-2年级3-4年级5-6年级识字态度喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计识字量约识1600个字，会写800个字约识2500个字，会写1600个字约识3000个字，会写2500个字识字能力学习独立识字，学用字典初

2、步形成独立识字的能力有较强的独立识字的能力目标之一是培养学生的识字兴趣，逐步养成学生主动识字的习惯；目标之二是培养学生独立识字的能力，并且有一定的数量要求。一、识字教学的目的和要求二、小学阶段学生要掌握3000个左右汉字的意义小学低年级语文教学的一个极其重要的任务是识字，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则，偏旁部首和间架结构。汉语的语言实际是什么呢？第一，汉语的常用字具有高度的集中性。根据国家出版局抽样调查统计，现在汉字最高用字量只有6300多个，其中最常用的字有560个，

3、常用字807个，次常用字1033个，共计2400个。这2400个汉字占书籍报刊用字的99%，其他3900个字只占1%。第二，汉字具有“能产性”特点。根据中国人民语言大学的统计，我国的44300多个常用词条，只用了3730个字构成，还有人做过一个粗略的统计，六年制语文十二册书中3071个单字共构词8600多条；在第一次课改中，黑龙江某学校集中识字课本，一至二年级的2500左右的单字构词6000多条。可见，3000左右的识字量是符合汉语语言实际的。三、在教材中是如何来编排这3000字并进行教学的一年级新生进入学校后，先开始认识汉字共46个，会写

4、的17个字，在有了一定的识字基础上，开始学习汉语拼音，在汉语拼音教学进入声母教学后，逐步开始进行识字,教学生识字要遵循由浅入深，由易到难的认识规律。（1）看图拼音识字（2）看图学词学句识字（3）归类识字（4）讲读课文，分散识字（5）语文园地识字方式册数识字量看拼音识字看图学词学句识字归类识字（比认）随文分散识字合计第一册2514271263501第二册99123390612第三册2267372461第四册71326397合计2526333213511971小学六年制人教版一二年级识字方式、识字量统计表类别要求“我会写”它们在各课指导学生练习

5、写字的田字格中出示，教学这类字，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用，并掌握它们的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。“我会认”暂时不要求学生掌握。它们只用汉语拼音注音，没有排进田字格中，这类字只要求学生能够借助汉语拼音读出字音，大体懂得在词句中的意思就可以了。以后出现时，根据教材安排再要求掌握。在教材中出现两类生字——会写、会认这样做，有三个好处：①有利于编选内容比较丰富的课文，提高学生的阅读能力；②初上学的儿童水平不一样，有的上学前已经识了好多字。课文出现这类不要求掌握的生字，有利于调动学生学习的

6、积极性，使程度好的学生可以多学一些。③这类字先与学生见见面，会读了，以后再遇见时，把重点放在字形上，可以加快识字的速度，提高识字能力。四、小学语文教材中识字部分的编写理念（一）图文并茂，实现信息整合，架设认读通道课例课文中大多数字（词）在插图中几乎都可以直接或间接找到与之对应的图像。这样的设计有三大优势：首先，它是以润物细无声的方式，向孩子们揭示了文字符号与对应实物间的联系；其次，它充分的利用了学生的前期经验，为学习文字符号铺平了道路。第三，它非常自然的将声音、图像、语义、符号整合为一体。（二）展示构字规律，建立认读汉字的上位观念上位总括学

7、习——就是常见的由特殊到一般的归纳式学习。“一般”指包容性较强的上位观念知识；“特殊”指与“一般”就有相似性的派生类属的知识。因此，巧妙地展示由图像到符号按照相似规律发展演变的过程，从而建立科学的上位总结观念，就能让学生拥有“居高临下”的优势，拥有“举一反三”的可能。图画—抽象的古文字—至今通行的楷体汉字通过这一编排形式，我们可以清晰地看到，课文实际是向学生展示了汉字依据相似规律的起源、演变的过程，为学生在头脑中建立起汉字的上位观念奠定了基础。科学发展的历史事实已经证明，发现和把握上位观念的意义十分重大。我们相信，小学生一旦建立了字体变化、

8、偏旁部首乃是类概念的标示这类上位观念，那么，识字的速度和效果也同样会大大提高。（三）将汉字置入语境，在活化语言过程中认读（在语境中识字）小学语文教材从一年级开始，在识字部分，编写